【正文】 小品為主或多種文藝形式雜而有之呢？這決定于觀眾的口胃。課文講了文藝文跟應(yīng)用文的三點不同，這大大有助于理解什么是應(yīng)用文，也附帶有助于了解什么是文藝文。但我們在進一步領(lǐng)會應(yīng)用文和文藝文時，又應(yīng)當(dāng)有辯證的觀點，具體處理，靈活掌握。３．作者講文藝文跟應(yīng)用文不同，是用什么語言形式來關(guān)聯(lián)的？。答：第１層關(guān)聯(lián)是：“首先”、“其次”、“又其次”。第２層關(guān)聯(lián)是：“這是第一點不同?！薄斑@是第二點不同?！?寫了三個不同以后用“這樣看來”關(guān)聯(lián)。４．括弧里的話起什么作用？能不能劃去？答：“當(dāng)然，這是說，你不是名作家。”名作家在社會上，在文學(xué)界，在學(xué)術(shù)界影響大，就常常會有人“逼著你非寫不可”，作者加上這句話就全面了，否則有片面性，好的文章不能有片面性?！爱?dāng)然要考慮社會效果”也是對“愛寫什么寫什么”的補充，否則人們要批評為只管寫作不問效果?？雌饋砝ㄌ柪锏脑捠强捎锌蔁o，至少輕于正文，其實不妨認為它比正文重要，而在培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點上，提高寫作水平上是十分重要的，千萬不可忽視。５．什么叫做“寫文藝文似易而實難，寫應(yīng)用文似難而實易”？答：這句是對上文三個比較的小結(jié)，“似易”就是好像沒有什么要求，沒有什么限制，沒有什么對象；“實難”就是要有更高的語文水平、更多的生活經(jīng)歷和很好的文學(xué)才能。并不能每個人都能寫文藝文，但每個人都必須學(xué)會寫應(yīng)用文。寫應(yīng)用文好像有這樣那樣的限制或規(guī)定，其實只要注意一些應(yīng)用文體的形式（當(dāng)然有時候也要考慮內(nèi)容），寫起來還是比較容易。也正因為容易，人們往往不重視學(xué)習(xí)應(yīng)用文知識，因而產(chǎn)生一些不應(yīng)產(chǎn)生的錯誤。６．這一段在文章中起什么作用？答：既總結(jié)上文的三個比較，又啟示下文具體地介紹《應(yīng)用文寫作知識》。這叫過渡段。這種過渡段在文章中很有作用，值得仔細玩味。７．第７段的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？答：分兩層。第ｌ層從“這本書”到“實例多”。說明“這本書”的實用性強，又講了理論，比方提出了“實、準(zhǔn)、簡”三原則。但是從總體來看還是“實用性強”。這種既抓住問題的兩個方面又指出主導(dǎo)所在、特征所在的論證方法很值得學(xué)習(xí)。第２層依次介紹，言簡意賅，揭示各自的優(yōu)點，引人入勝。例如“完全從實際出發(fā)，而且無微不至，讀者要能照辦，準(zhǔn)錯不了”，“舉了不同類型的例子七條”，“雖然例子不多，可是從頭到尾都是經(jīng)驗之談，給未來的新聞工作者上了一堂最好的入門課”，“這種寫法……最為實惠”：推薦的目的相同，但寫法不同，角度不同，騰挪跌宕，富有新義，句式又是同（談）中見異，異中有同，值得反復(fù)閱讀，領(lǐng)會神韻。這種名家妙筆，與其一味講道理，做練習(xí)，不如叫學(xué)生細讀精讀反復(fù)讀，乃至于背誦，以便理解、掌握。第８段進一步明確了本文的寫作目的是把《應(yīng)用文寫作知識》介紹“給還缺少寫應(yīng)用文經(jīng)驗的青年讀者”。（七）練習(xí)提示：１．學(xué)生在小組里用自己的話談一下文藝文和應(yīng)用文的三點不同，選出一名最好的。２．《書林》認為本文前半部分“不很切題”，上?！肚嗄陥蟆分坏浅隽撕笠徊糠郑@都沒有領(lǐng)會本文的精妙所在?！凹兇饩褪抡撌隆睕]有理論高度，不行，干巴巴地談“實”“準(zhǔn)”“簡”不作比較說明，也是失之枯燥乏味難于深入，而且不容易把問題說清楚?！安慌虏蛔R貨，只怕貨比貨。”作者巧妙地運用比較法把抽象的東西說具體了，把枯燥的東西說生動了，實在是語言大師的高超的語言藝術(shù)。如果說本文還有什么美中不足，那就是文藝文和應(yīng)用文的三個方面的比較有些“含意未申”，如前所說，文藝文的讀者、文藝文的內(nèi)容和形式的確定固然有跟應(yīng)用文不同的地方，但也常常受到客觀形勢客觀條件的制約。第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊杞人憂天《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計莆田第二十五中學(xué)曾志成教材分析：大家之所以熟悉“杞人憂天”這個成語，是因為所有人都把這個杞人當(dāng)成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說“它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁?！币馑际遣灰谷俗詳_瞎操心。這個杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負著無數(shù)的諷刺和責(zé)罵。現(xiàn)在再回過頭來看，才覺得是真的諷刺啊。（結(jié)合課程目標(biāo)和考綱要求分析略。）。，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。，培養(yǎng)正確的世界觀。，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。一導(dǎo)入。觀賞圖畫，思考問題。（切入正題）二、正文。杞人憂天的寓意三、拓展延伸《杞人憂天》的刪節(jié)部分問題（一）聯(lián)系你的生活，你認為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。（目的：溫故知新，問題引出重點——構(gòu)思。）問題（二）杞人的擔(dān)憂是有可能發(fā)生的嗎？（目的：解決問題，相似聯(lián)想，能力提升。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展“群文閱讀”習(xí)慣。）問題（三）我們是不是用新的眼光來看杞人憂天？（寓意的新解）通過思考，完成課標(biāo)難點（目的：引出難點，課堂活動，能力進一步生成，突出重點。）。四、總結(jié)（難點）在人類還沒有完全認識自然界之前，一個人提出任何疑問，其勤學(xué)好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤?？墒氰饺顺商鞛檫@個問題煩惱憂愁，而影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不對了。未來有很多會發(fā)生和不會發(fā)生的事情，我們成天只是擔(dān)憂有什么用？關(guān)鍵是多學(xué)知識，了解自然，做好防范?！笆郎媳緹o事，庸人自擾之。”現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之間的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔，人生樂在豁達。（目的：講述法突破難點。）五、布置作業(yè)。如果 杞人和曉之者看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長。當(dāng)他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。六、推薦閱讀書目《列子》里的八篇：《天瑞》、《黃帝》、《周穆王》、《仲尼》、《湯問》、《力命》、《楊朱》、《說符》（目的：閱讀以上書目，進一步理解道家思想中的“順應(yīng)自然，無為而治”的睿智和哲理，以及列子的思想對中醫(yī)養(yǎng)生保健的影響。）