【正文】 7）：繪春。] 舒活 [shū hu243。n] 烘托 [hōng tuō] 風(fēng)箏 [fēng zheng] 靜默 [j236。ng] 黃暈 [hu225。] 嘹亮 [li225。i nong] 宛轉(zhuǎn) [wǎn zhuǎn] 應(yīng)和 [y236。n ni224。] 朗潤(rùn) [lǎng r249。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。 1948 年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年 12 月病逝于北平?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。 1925 年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。 1920 年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。 三、作者簡(jiǎn)介： 朱自清（ 1898— 1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。（繪春）第三部分（ 8～ 10）寫的是作者贊美春天。 二、聽(tīng)《春》朗誦錄音，思考一下： 你能按照 “ 盼春 ” 、 “ 繪春 ” 、 “ 贊春 ” 的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？ “ 繪春 ” 這部分具體描繪了哪幾幅春景圖？ 第一部分（ 1）是盼望春的到來(lái)?？v觀古今，文人墨客更是通過(guò)詩(shī)的形式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。 【教學(xué)方法】 采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 【教學(xué)內(nèi)容及步驟】 一、導(dǎo)入新課： 中國(guó)勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)了春在一年四季中所占的重要位置。 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察 景物的方法。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。結(jié)尾 以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。 [明確 ]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春?？串嬅胬首x，背誦。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。文章開(kāi)頭寫盼春，以 “ 腳步近了 ” 始，以 “ 領(lǐng)著我們上前去 ” 終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆“ 盼望著，盼望著 ” —— 期待春天的心情多么殷切。 三、精讀前后兩部分。 第三課時(shí) 一、齊讀課文。 三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 （ 2）作者是從哪幾個(gè)方 面寫起的？ —— 從 “ 風(fēng)箏 ” ，引到了孩子，擴(kuò)展到 “ 家家戶戶、老老小小 ” 。 春天的人們。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。 （ 3）、這一段中作者用了什么修辭方法？ —— 引用 春天的雨。 二、潛心精讀： 春天的風(fēng)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于 50 個(gè)字。 ⑻ 拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。 參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。 ⑸ 寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒(méi)用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。再寫花的顏色多 種多樣（從視覺(jué)）。作者的視線是從上往下的。 ⑴ 齊讀（要求：思考 “ 寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？） ⑵ 評(píng)價(jià)朗讀。 ⑷ 除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？ 參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏?可愛(ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。 ⑵“ 嫩嫩的，綠綠的 ” —— 寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。 ⑴“ 偷偷的 ” ， “ 鉆 ” —— 寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來(lái)，教師利用課件訂正） 文章的題目是 “ 春 ” ，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？ 參考：春天的草（ 3）；春天的花（ 4）；春天的風(fēng)（ 5）；春天的雨（ 6）；春天中的人們（ 7）。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上） 聽(tīng)朗讀（配畫配樂(lè)） 要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。（展示課件） 二、作者介紹： 這篇文章的作者是誰(shuí)呢？ —— 朱自清 他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看 P64 注解 ① ） （展示課件）補(bǔ)充介紹。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的 云海中起伏飄蕩。 教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)） 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入： 一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花 ?? 想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān) “ 春 ” 的句子。 掌握比喻、擬人的修辭方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。第一篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》 《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。 理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。 參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》 春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。 三、初步感知課文： 課件展示：生字詞。 解決生字詞。 四、具體分析： 春天的草。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。 ⑶ 哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？ —— 第二句 —— 長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。（間接描寫） ▼⑸ 小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀） ⑹ 拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？ 參考： “ 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ” ； “ 淺草才能沒(méi)馬蹄 ” 春天的花。 ⑶ 寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？ 參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。 ⑷ 寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？ 參考：先寫樹上的花競(jìng)相開(kāi)放。接著寫花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。 ⑹ 這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。 ▼⑺ 小結(jié)：課件展示。 參考： “ 滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái) ” 、 “ 亂花漸欲迷人眼 ” 、 “ 紅杏枝頭春意鬧 ” 。 第二課時(shí) 一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 （ 1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？ —— 柔和（觸覺(jué)） （ 2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？ —— 嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（ 1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？ —— 像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕） （ 2）、作者在這里用了什么修辭方法？ —— 比喻、排比 （ 3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？ —— 寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。 （ 4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。 （ 1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？ —— 歡天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。 （ 3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？ —— 春天給人們帶來(lái)了希望，寫了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 思考： 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)？ 文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 背誦課文。 二、抽查背誦。 “ 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天 的腳步近了 ” 這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？ —— 疊用：把作者 “ 盼春 ” 的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。東風(fēng)來(lái)了 —— 報(bào)告春天的消息。 課文的最后三句 “ 贊春 ” 如何 “ 贊 ” 的呢？ ◆ 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。 四、教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。 五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天 的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。 六、體驗(yàn)與反思 ① 質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么 ? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么 ? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決 ? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。 ② 拓展延伸 有人