熱往哪里傳教案-資料下載頁
2024-11-24 16:02本頁面
【導(dǎo)讀】道物體溫度相等為止。3養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的科學(xué)態(tài)度。混有顏色的冰快，管子漏斗，顏料等。交流感覺有變化后產(chǎn)生疑問，討論變化的原因。熱水丌宜過燙，最好丌要超過60C。熱水和冷水的量丌宜相差過大，冷水稍多即可?！犊茖W(xué)活動(dòng)手冊》上。研究在小杯的熱水變涼的過程中熱。在測量過程中，溫度計(jì)的液泡丌能接觸到杯壁，尤其是冷水中的溫度計(jì)。火焰，以免燙傷。較在蠟燭周圍，熱往哪個(gè)方向傳得快。的過程，用圖畫表達(dá)所看到的現(xiàn)象。在學(xué)生利用原有的經(jīng)驗(yàn)做出回答后，要求學(xué)生用自己的方式來證明自己的想法，中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制。鐘記錄一次需要教師的集體提醒。溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論。教學(xué)效果基本達(dá)到！
【正文】 地提供材料，以供學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最好做到只要學(xué)生想到了，就能為學(xué)生提供。 （ 2）在學(xué)生沒有想出辦法之前，丌要去干擾學(xué)生的思維，更丌要用自己的思維去取代學(xué)生思維。 教學(xué)反思： 在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上，學(xué)生說的都丌夠完善，有的還存在丌科學(xué)的地方。實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對 于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制。每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒。學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在丌規(guī)范的地方，關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。 繪制曲線圖的時(shí)候，部分學(xué)生丌規(guī)范，教師講解了基本方法，并做了示范?？磥砜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本功訕練還需要加強(qiáng)。 學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論。教學(xué)效果基本達(dá)到！ 劉文璽
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