【正文】 業(yè)：課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！芬孕腋橹黝}寫一篇隨筆，題目自擬板書設(shè)計：幸福在哪里幸福在于有益于人類的勞動中勞動雖然不偉大，卻給人們帶來好處課后反思：再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。3． ，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強。上一篇文章： 時分的認識下一篇文章： 《認識平行四邊形》教案| 發(fā)表評論 | 告訴好友 | 打印此文 | 關(guān)閉窗口 |最新5篇熱點文章《小班化教學(xué)中學(xué)困生心理?[62]讀《愛的智慧》有感[65]讀《教育學(xué)所關(guān)心的是孩子?[46]每周一讀《教約》[41]每周一讀《論讀書》[56]最新5篇推薦文章《絨毛小熊》教學(xué)設(shè)計[1059]場無關(guān)?。W(xué)會閱讀[774] 《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計?[1561] 讓孩子說“我們合作吧”[1047] 《葡萄溝》金點子點評[755] 相 關(guān) 文 章 反思[281] 《說聲對不起》課后反思[540] 《烏鴉喝水》課后反思[339] 《給家鄉(xiāng)孩子的信》課后反?[385] 三位數(shù)加減法的課后反思[275] 網(wǎng)友評論：（只顯示最新10條。評論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點，與本站立沒有任何評論第五篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計教材分析：《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。教學(xué)目標：1．學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?．體會對比手法表達的特點及效果。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。教學(xué)難點：，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福?！邦I(lǐng)悟”一詞的含義。課前準備：教師：課件。學(xué)生：預(yù)習課文，學(xué)習生字詞。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．課件出示小詩，生自讀。幸福是什么？我常常想…… 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?我問螞蟻，螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果?！?我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。” 我問同學(xué), 同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個好朋友?！?．師說：同學(xué)們，你認為幸福是什么？（例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務(wù)時是幸福的。）師：同學(xué)們說的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就讓我們一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案吧？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會對“幸?！庇懈由羁痰恼J識。二、匯報知識，識字學(xué)詞，同學(xué)們解決了哪些問題？寫在你們的問題生成本上。課文內(nèi)容都了解了嗎？還有哪些沒有解決的問題呢？（小組內(nèi)完成，包括注意的字詞）。三、自主學(xué)習，整體感知。1．學(xué)習提示：（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個詞，借此理清文章脈絡(luò)。（2）畫出文章的中心句。2．交流匯報（1）依據(jù)“十年以后”這個詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動中。四、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。1．合作學(xué)習十年后的部分 教師出示學(xué)路建議（一）（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，仔細品讀。（2）小組交流畫出的語句，談?wù)剬Α靶腋＞驮谟幸嬗谌祟惖膭趧又??！钡睦斫狻?．交流匯報（1）生匯報第一個孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個孩子 各種工作 對人類有益 第三個孩子 農(nóng)民 生產(chǎn)糧食（2）指導(dǎo)朗讀三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。（3）師生接讀三個青年的話。（4）引導(dǎo)理解“幸福就在有益于人類的勞動中?！?師：三個青年找到的幸福有沒有相同之處？ 總結(jié)：幸福要靠勞動，做出對人們有益的事。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會到幸福呢？3．合作學(xué)習十年前的部分 教師出示學(xué)路建議（二）（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？（首先……然后……最后……）（2）他們的心情怎樣？畫出有關(guān)詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？ 4．交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？過渡：如果說十年前他們從勞動中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對自己的這場勞動有什么新的認識？（4）出示：青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導(dǎo)讀出激動的心情）“多大的好處”指什么？（5）對比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會對比手法表達的特點及效果。過渡：相信同學(xué)們也領(lǐng)悟到了“幸福就在有益于人類的勞動中。”五、拓展延伸，暢談幸福：你認為幸福還在哪里？ 你想追求什么樣的幸福？師總結(jié)：你們的話證實你們已領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。六、課堂鞏固，仿寫練習：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼； ……你能接著寫下去嗎？試一試吧。七、交流總結(jié)師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。那么此時同學(xué)們覺得自己是幸福的嗎？（齊唱《幸福拍手歌》）八、作業(yè)布置?！短嵝研腋！?板書設(shè)計幸福在哪里幸福就在有益與人類的勞動中。