平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思寧夏銀川市西夏一小孫定芬-資料下載頁(yè)
2025-11-15 15:17本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的實(shí)際問題引發(fā)思考導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教?！疤矫刭R蘭山”的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣?；A(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)。合作意識(shí)和探究精神，提高分析和解決問題的能力。（課件）滾鐘口和蘇峪口兩個(gè)風(fēng)景區(qū)相距約12公里，乘車約40分鐘。如果換地，在什么條件下是公平的？同桌2人合作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。拼好后討論3個(gè)問題：。沿任意一條高剪開，然后將左半部分向右或?qū)⒂野搿，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)賀蘭山，尋找那里的平行四邊形。利用多媒體課件形象、直觀的演示，使學(xué)生得出結(jié)。淺入深的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相乘的底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的。教學(xué)最后，以童話故事結(jié)尾，幫助學(xué)生串起前后
【正文】 方形的面積 = 長(zhǎng) 寬 平行四邊形的面積 = 底 高 S = a h S = a h S = a h 6 四邊形 的 底和高有什么關(guān)系？ 利用多媒體課件 形象、直觀 的 演示，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng) 寬，所以平行四邊形的面積 =底 高。 接著，通過由淺入深的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相乘的 底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的 。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法， 為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式 ， 促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。 三、注重 情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)間的聯(lián)系 這節(jié)課，以“游賀蘭山”為主線，“比較土地面積”引入教學(xué)，“尋找四邊形”引入練習(xí)，使整節(jié)課在學(xué)生熟悉的情境中展開，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化，教學(xué) 情境整體化。 教學(xué)最后，以童話故事結(jié)尾，幫助學(xué)生串起前后知識(shí)，形成知識(shí)體系。 反思這節(jié)課， 教學(xué)中存在許多不足 ， 今后應(yīng)改進(jìn)和完善 ： 一、 把握好時(shí)間 在“復(fù)習(xí)舊知”部分，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形相關(guān)知識(shí)用時(shí)太長(zhǎng)，可以壓縮或分散到“探究新知”中去，節(jié)省時(shí)間，“鞏固練習(xí)”部分的判斷題也就有時(shí)間完成了。 二、 充分放手 “數(shù)方格”和平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)雖然由學(xué)生自主完成，但放手的程度不夠，這兩個(gè)活動(dòng)，尤其是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的活動(dòng)，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間大膽實(shí)踐，匯報(bào)時(shí)多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，在補(bǔ)充 中完善，在交流中總結(jié)。平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)是 教學(xué) 重點(diǎn)，也 具 有一定的難度，可以將同桌探究改為四人小組探究，群策群力，效果會(huì)更好。
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