淺談作文的“葫蘆”作用-資料下載頁
2024-11-24 12:59本頁面
【導(dǎo)讀】分為如下四個(gè)階段。第一階段是照葫蘆畫葫蘆；第二階段是照葫蘆畫瓢；第三階。段是離開葫蘆畫瓢。如果說前三個(gè)階段是培育學(xué)生的仿造技巧，則后一階段就是。這里僅就培養(yǎng)學(xué)生仿造技巧淺談筆者多年工作實(shí)踐的體。培養(yǎng)學(xué)生的仿造能力的確是一項(xiàng)艱難的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在一些同學(xué)認(rèn)為：語文學(xué)。路，不列提綱，邊想邊寫，一次成文，結(jié)果層次不清，語無倫次。上的同志也害怕領(lǐng)導(dǎo)讓寫材料。一些名家認(rèn)為解決這一問題的辦法是：加強(qiáng)課外。閱讀，留心觀察事物，勤練筆。現(xiàn)行的課本入選的文章內(nèi)容健康，形式多樣，文質(zhì)優(yōu)美。作基礎(chǔ)知識，是具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的范文。生獨(dú)立選材能力、布局謀篇能力和語言表述能力比較有效的練筆方式。然而課本的知識的標(biāo)準(zhǔn)，往往高于學(xué)生的練筆實(shí)際能力。市、地方名勝景色或動植物等。這就是前面談到的“葫蘆”。為了防止學(xué)生抄寫訪問的傾向，為了同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。出中心，教師審閱批改習(xí)作有重點(diǎn)，久而久之，學(xué)生寫作就不是難題。
【正文】 。范文有《 ХХ 令我難以忘懷》《后悔沒說對不起》《最不應(yīng)該折花》《我不喜歡只熱愛體育課的同學(xué)》等。教學(xué)步驟有三。首先，交代文題類型，明確提出，不許寫范文提及的事件及人物；然后，讓每名同學(xué)回顧自己的切身經(jīng)歷，確定自己的習(xí)作的內(nèi)容及題目；第三，教師選取上中下三類學(xué)生說出自己的文題及簡單構(gòu)思，教師稍加指點(diǎn)，提出習(xí)作中應(yīng)預(yù)防的問題，學(xué)生動筆創(chuàng)作；第四，打破常規(guī)，在寫好第一題目的基礎(chǔ)上，可以寫另幾個(gè)題目的作文呢，教師采取一對一的講評，優(yōu)秀作文在班級學(xué)習(xí)園地公開或校文學(xué)期刊刊載，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 這樣教師按照《大綱》指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)中心，學(xué)生對照范文按照《大綱》寫作，突出中心，教師審閱批改習(xí)作有重點(diǎn)，久而久之，學(xué)生寫作就不是難題。
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