角的分類教學案例及反思-資料下載頁
2024-11-24 12:31本頁面
【導讀】一條邊慢慢地旋轉(zhuǎn)一周，找一找還有哪些角？它們的大小怎樣？學生以4人小組為單位進行學習。不一會兒，部分學生興奮地喊道：＂我找到了，找到了……來越多的同學在小組里滔滔不絕。待學生們基本上都能找出銳角和鈍。角后，請學生邊擺活動角邊匯報。生：這是90度的角，就是直角。生：這是超過90度，但又沒到180度的角。＂＂不是的，不是的＂這個學。們細心地觀察，漸漸地點頭稱是。教會了同學們這種角。（師板書優(yōu)角的概念，并按。知道這個角是360度的？它的度數(shù)比量角器的最大度數(shù)還要多，所以。前，人們?yōu)榱朔奖憬涣?，都分別給它們命了名字，并沿用到現(xiàn)在。師告訴你們，這樣的角叫優(yōu)角。其是開放題的設計及其教學模式方面更突出。一階段，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過自評、小組評、老師評等方式，主要評價學生在此學習。著教師＂真有意思＂、＂我也喜歡＂等話語，學生的個性充分地張揚。
【正文】 生積極投入到找銳角、鈍角、優(yōu)角和周角，并給它們命名等學習活動，深深體驗了自己發(fā)現(xiàn)新概念的快樂，嘗到發(fā)明創(chuàng)造成功的喜悅。 二、開放師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍。 適度開放師生關(guān)系，建立平等、和諧的師生關(guān)系，是開放教學的前提。教師不能用我們對知識正確性的強調(diào)作為讓學生接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權(quán)威來壓服學生，要幫助學生建立質(zhì)疑、創(chuàng)新的意識，不惟上、不惟書、不惟師，敢于創(chuàng)新；同時，也要培養(yǎng)學生具有開放的心態(tài)，善于接受別人的意見、接受多種意見。如此教學案例中，學生給幾種角命了很多名字，但最后要引導學 生接受人們一直沿用的名字。 三、開放評價機制，激發(fā)創(chuàng)新意識。 教師的評價決定學生的學。新課標提出＂注重對學生數(shù)學學習過程的評價＂，此教學案例更要突出學習過程的評價，而淡化學習結(jié)果的評價。通過自評、小組評、老師評等方式，主要評價學生在此學習活動過程中有否大膽發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、積極交流等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。評價學生給幾種角命 名時，更加不能評價＂對＂或＂錯＂，隨著教師＂真有意思＂、＂我也喜歡＂等話語，學生的個性充分地張揚。
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