【導(dǎo)讀】福和人類的進(jìn)步作出努力。為達(dá)到這個目的，不論何種內(nèi)容的教育，都應(yīng)充分利用受教育者樂于參與的形式予以。工業(yè)化時代形成的教育是守成教育，其教育方法建立在大工業(yè)生產(chǎn)成果積累的基礎(chǔ)上，檢驗標(biāo)準(zhǔn)是唯一性的，主要檢驗方法是考試。這是由大工業(yè)集團(tuán)化、批量化生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定。大教育最重要的一環(huán)是素質(zhì)教育，它是不分時段的大教育中唯一需要在特定時間內(nèi)完成的教育。素質(zhì)教育也是一種創(chuàng)造性教育，它并不針對某種具體的學(xué)科內(nèi)容而言，它只是一種形式，一種方。育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。術(shù)創(chuàng)作方法和豐富多彩的美術(shù)教學(xué)手段都印證了這一點(diǎn)。這種廣義的、具有多元包容性的“美術(shù)”就是“大美術(shù)”。在這里，審美的教育是第一位的，雖然過于看重藝術(shù)本身，忽略技術(shù)的因素肯定無助于提高人們的美術(shù)鑒賞水平。結(jié)合起來，在全面提高少年兒童基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。

　　

【正文】 正，前面所做的一切就前功盡棄了。最好的辦法就是先浮擺著，直到所有需要剪貼的圖像都安排合適了，再一幅幅的粘貼牢固。不過在制作的過程中，要隨時小心一陣大風(fēng)把沒有固定好的圖片全吹跑了，還要一氣呵成地完成。而在具有圖層功能的圖像處理軟件中不必有這些擔(dān)心。圖層處理功能等于為原本是單純平面的圖像引入了一個“立體”的概念，就像是一個透明保護(hù)夾，將所有的圖 像素材以層疊的方式堆放著，其中每一層上的圖像既可以單獨(dú)編輯處理，也可以隨意挪動變化，甚至可以利用投影功能讓某一層內(nèi)容產(chǎn)生懸浮的效果。只要不把它合成（ Paste），就可以隔三差五地慢慢處理，直到自己滿意為止，然后再合并為單一的圖像。 （圖 28—— 圖層應(yīng)用示意：在右側(cè)的對話框中明顯地表示每一個形象都單獨(dú)占用了一個圖層。） （ 2）多樣變化 —— 圖像處理的十大特色 ①整體或選擇局部調(diào)整圖像素材的深淺和色彩：這是圖像處理中最簡單的功能，目的是讓拼貼在一起的圖像素材盡可能的從色彩效果和深淺變化上相互接近。 ②矯正或扭曲圖像 素材：不管使用什么樣的方法得到圖像，比如用掃描儀掃描或用數(shù)碼相機(jī)翻拍一幅圖片， 12 都無法保證畫面百分之百地橫平豎直，我們看到的圖像實(shí)際上是傾斜扭曲的。設(shè)置矯正傾斜圖像功能的目的正在于此。相反，如果在創(chuàng)作中需要將圖像素材中的某些部分夸張變形，在圖像處理軟件中易如反掌。而且，變形的效果多種多樣。 （圖 29—— 《我》付叢（ 11歲）使用扭曲功能產(chǎn)生了奇特的畫面效果） ③去除或增加圖像素材的顆粒、痕跡：將要處理的圖像并不一定都百分之百地清晰干凈。很多圖像中常常會有顆粒狀疵斑或小點(diǎn)，劃過的道道或者其它類似的缺陷，這影響了圖像 處理的質(zhì)量。使用去雜點(diǎn)功能和去除塵埃和劃痕效果可以幫助我們解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以做相反的選擇，選擇增加雜點(diǎn)效果的功能，可以自動在圖像上加入雜色的顆粒，從而產(chǎn)生粗糙的畫面效果。 ④置換圖像素材中部分色彩：圖像素材往往會在造型上合意，而在色彩上與創(chuàng)作要求存在距離。不要緊，這在圖像處理軟件中也是一件相當(dāng)容易的事情，可以利用許多改變色彩的功能對圖像素材進(jìn)行各種各樣的變化，甚至完全變成相反的負(fù)像色彩。 ⑤銳化或柔化圖像素材：這也是一個最常見的圖像處理命令，幾乎每一個圖像處理軟件都具備這個功能?？梢允褂娩J化命令 可以使用這個命令改善放大后模糊圖像的清晰度。因為銳化命令就是通過增大鄰近像素相互之間的對比度，讓這些纖小的像素點(diǎn)都變得銳利一些，從而達(dá)到清晰被模糊圖像、增強(qiáng)圖像輪廓效果的目的。而柔化也可以稱為模糊。它既可以讓整個圖像模糊，也可以根據(jù)選擇制作出不同效果和不同區(qū)域的柔化。比如運(yùn)動式柔化可以制作飛奔的運(yùn)動效果，而放射狀柔化可以模擬以鏡頭為軸心，旋轉(zhuǎn)照相機(jī)所產(chǎn)生的放射狀柔化效果。另外還有一種叫云彩效果的圖象處理命令，它可以將選擇的圖像徹底柔化成像云彩一般的虛幻背景色彩。 ⑥在圖像素材中添加光照效果：是否可以讓自己沐 浴在九個太陽下？是否可以讓自己身上的首飾或者雙眼閃閃發(fā)光？沒問題，增加不同的光照效果就行了。在圖形處理軟件中可以定點(diǎn)增加光源或定向增加光源。在定向增加光源時還可以選擇不同類型和不同色彩的燈光，如藍(lán)色泛光燈、漫射燈、紅綠藍(lán)三原色燈光、柔和的泛光燈等等。 （圖 30—— 《老師》 劉彤日（ 7歲）創(chuàng)作過程中增加光照效果前后的對比） ⑦將圖像素材處理成浮雕效果：制作浮雕可以說百分之百是專業(yè)人士的工作，因為這其中涉及到比較復(fù)雜的專業(yè)技能技巧。而現(xiàn)在，只要在電腦中使用了浮雕效果，完全可以根據(jù)要求，將一幅照片似的圖像處理成有立 體感的浮雕效果。這也是一種典型的利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)的電腦圖像處理技術(shù)。通常是利用擠壓選定圖像中的顏色和用黑色追蹤邊界，使選定的圖像模擬產(chǎn)生一種凸出或凹陷的效果，因此達(dá)到和浮雕一樣的效果。在專業(yè)圖像處理軟件中有多個可以制作不同類型浮雕的命令，如塑料表面浮雕、單色浮雕、金屬表面浮雕和紙浮雕、石膏表面浮雕和普通浮雕等。 （圖 31—— 《花》吳瀟玉（ 9歲）在花卉和背景中運(yùn)用了浮雕效果） ⑧制作多種特殊廣告的效果：許多廣告除了靠新穎有趣、賞心悅目的圖像內(nèi)容吸引眼球外，圍繞這些圖像涉及的多種奇特效果同樣是廣告成功的組成部分。 電腦圖像處理軟件中都包括了這些效果的制作功能。如閃爍的霓虹燈效果、金屬效果、雕刻效果、作舊效果、幻燈效果、發(fā)光效果、火焰效果等等。 （圖 32—— 《吸煙 =慢性自殺》雷傳翼（ 10歲）以招貼畫的形式運(yùn)用字體效果強(qiáng)化了作品的內(nèi)容） ⑨制作豐富多彩的繪畫效果：圖像處理軟件同樣可以進(jìn)行多種繪畫效果的創(chuàng)作，它與電腦繪畫軟件不同的是這些繪畫效果不是繪制出來而是制作出來的。如油畫效果、版畫效果、水彩畫效果、鉛筆畫效果、炭筆畫效果、色粉筆畫效果、中國畫效果等等。 （圖 33—— 《貓》李華輝（ 15 歲）運(yùn)用了電腦浮雕效果和版畫效果、水彩 效果進(jìn)行創(chuàng)作） ⑩為圖像素材增加多種紋理效果：在處理圖像素材的過程中，圖像處理軟件還提供了增加多種紋理的功能，我們可以輕易地在圖像素材上加入裂紋效果、顆粒紋理效果、磁片馬賽克效果、瓷磚拼貼效果、彩色玻璃畫效果、布紋效果、碎片效果、背景紋理效果、玻璃紋理效果等多種紋理效果。如果愿意還可以自選圖像制作自己的紋理效果。 （圖 34—— 《綠化》李奧（ 7歲）作品充分利用各種紋理效果表現(xiàn)不同的內(nèi)容） （ 3）選擇與改變 —— 圖形素材應(yīng)用的兩個方面 對于少年兒童來說，創(chuàng)作一件優(yōu)美的矢量圖形并不是一件易事。但是，完全可以應(yīng)用中外數(shù) 以百萬計的各種圖形素材來進(jìn)行自己的電腦美術(shù)設(shè)計。而且現(xiàn)代設(shè)計的一項重要概念就是利用現(xiàn)成的大量素材進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而不是凡事都要從零開始。針對少年兒童的電腦美術(shù)教學(xué)完全可以依據(jù)此原則應(yīng)用圖形創(chuàng)作軟件。 圖形素材應(yīng)用時特別要注意兩個方面：①選擇：首先是選擇合適的創(chuàng)作模板，因為許多圖形創(chuàng)作軟件本身都帶有大量的創(chuàng)作模板，可以根據(jù)需要進(jìn)行任意的選擇組合。在選擇好創(chuàng)作模板的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的需要選擇合適的圖形素材，并在創(chuàng)作模板上選擇合適的位置和大小。②改變：節(jié)點(diǎn)的改變 —— 通過節(jié)點(diǎn)的變化改變節(jié)點(diǎn)之間的線段。有兩個選擇 來改變已有的線段，一個選擇是處理現(xiàn)有線段的節(jié)點(diǎn)；另一個是增加新節(jié)點(diǎn)。在不增加新節(jié)點(diǎn)的情況下有四種改變線段的方法。一是移動節(jié)點(diǎn)，改變對節(jié)點(diǎn)起作用的控制點(diǎn)的位置。因為線段由其兩端的節(jié)點(diǎn)控制，當(dāng)某一節(jié)點(diǎn)移動時，節(jié)點(diǎn)間的關(guān)系隨之改變，移動一個節(jié)點(diǎn)，則該節(jié)點(diǎn)兩邊的線段也會變化。二是通過改變節(jié)點(diǎn)的類型得到平滑、對稱和尖角型的曲線；三是直接用整形工具拖動線條自由地移動線段卻不改變節(jié) 13 點(diǎn)。四是調(diào)整控制點(diǎn)的位置。節(jié)點(diǎn)越多，文件越大，顯示和打印速度都會受影響。徒手畫的曲線通常比實(shí)際描述對象所需的節(jié)點(diǎn)要多很多。在每一凹凸不平處，就 可能有很多尖角節(jié)點(diǎn)，除非必要，應(yīng)該盡量刪除或合并不必要的尖角節(jié)點(diǎn)。要把使用最少的節(jié)點(diǎn)創(chuàng)作圖形作為一條原則鉻記在心。色彩的改變 —— 圖形創(chuàng)作軟件提供的調(diào)色板可以在圖形創(chuàng)作中更容易地變化或添加色彩，圖形的造型本身也可以改變色彩。帶輪廓線或文字的圖形，它的輪廓線和文字都可以隨意地變化色彩。在有些圖形創(chuàng)作軟件中，還可以任意的添加陰影。 （圖 35—— 《我的名片》田昊樞（ 11歲） 王歌（ 10歲）用現(xiàn)成的圖形素材組合成風(fēng)趣的名片） 三 .關(guān)于多媒體輔助美術(shù)教學(xué) 1．多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課與教學(xué)評價 （ 1）多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課 多媒體設(shè)備為教師以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和更加多樣的教學(xué)形式，更加靈活的教學(xué)方法上好美術(shù)課提供了可能。而這種可能不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，同樣應(yīng)該體現(xiàn)在課前與課后的相關(guān)活動中。 上好美術(shù)課，充分的課前準(zhǔn)備是必要也是必需的，而《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》要求“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！边@需要在備課時就注重教材與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗相結(jié)合，注重選用多種教學(xué)媒體 和方法，通過提供更多的直觀形象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法（或指導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)途徑）。 多媒體輔助備課就是充分利用以電腦為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境、時間的實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體電腦中，以多媒體課件加輔助教學(xué)資料的形式存儲“教案”，以便于合理地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。如果一定要賦予一個概念的話，我們可以相對傳統(tǒng)的備課形式將 其稱為“電子備課”，其產(chǎn)生的“教案”可以稱之為“電子教案”。 運(yùn)用多媒體備課并不是趕時髦，多媒體輔助備課并不等于在備課時將多種媒體簡單地相加，而是要通過對多種媒體優(yōu)勢互補(bǔ)的優(yōu)化組合、集成利用，充分運(yùn)用多媒體處理技術(shù)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體。如果僅僅是使用了多媒體設(shè)備，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)所帶來的優(yōu)勢無從談起。美術(shù)課需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)。備課時需要更多地注重在教學(xué)過程中設(shè)計更多能夠為學(xué)生提供審美對象，引發(fā)審美活動的環(huán)節(jié)，同時準(zhǔn)備在這些環(huán)節(jié)中如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。數(shù)字化技術(shù)可以使我們最大 容量地收集古今中外世界各地的美術(shù)作品、風(fēng)土人情和美麗風(fēng)光的圖片與影像資料。另外，在給學(xué)生提供大量欣賞資料的同時，教師的演示過程又要盡可能保證學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，作品能較全面地展示在每個學(xué)生的面前，這對多媒體設(shè)備來說幾乎是輕而易舉。而且，運(yùn)用多媒體設(shè)備還可以使這些資料更好地集成，更生動地演示。通過以視、聽為主的多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好地輔助美術(shù)教學(xué)的目的。 多年來，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們的教學(xué)每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等等，也就是說，備課的內(nèi)容是以語言文字為主。教學(xué)目標(biāo)的制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計等基本是用文字加簡單圖示的形式反映出來。一般在檢查教學(xué)時也較注重文字教案。這種方式?jīng)Q定了不少教師的“教案”是通過手寫為主完成，所以總是習(xí)慣地將備課稱為“寫教案”。多媒體輔助備課的最大優(yōu)勢就是大大地拓展了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，特別是允許多種形式教學(xué)資料的集成。而多媒 體備課從內(nèi)容到方式都超越了“寫教案”的范圍。它允許教師在有了基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)的要求運(yùn)用多種手段收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字、圖像、實(shí)物和影像資料等。而在備課的過程中，運(yùn)用以電腦為主的多媒體設(shè)備可以幫助我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要把這些資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的的材料鏈接“整合”起來，成為使之能在教學(xué)的過程中按指令顯示、按需要播放。 為了做到讓“電子教案”既符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又符合課堂教學(xué)形式的需要，同時還要保證在教學(xué)過程中按指令顯示、按需要播放，在備課時能夠熟練地 運(yùn)用多媒體設(shè)備對多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理鏈接“整合”是非常重要的。比如運(yùn)用掃描儀將收集到的圖片素材置入電腦，運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝不能進(jìn)入課堂的實(shí)物和生活片斷、藝術(shù)活動片斷等。實(shí)物投影儀、視頻展示臺對能夠進(jìn)入課堂的實(shí)物或圖片資料進(jìn)行放大展示。運(yùn)用電腦繪畫和電腦圖形圖像處理技術(shù)將不能滿足需要或不夠美觀的圖片進(jìn)行處理。通過剪輯可以將不同時段內(nèi)容的影像資料編輯在同一時段，運(yùn)用幻燈播放、動畫設(shè)計等軟件可以將靜態(tài)的文字、圖像資料合成為動態(tài)的“課件”。 14 更進(jìn)一步，多媒體設(shè)備還可以幫助我們在“課件”和“教案”的基 礎(chǔ)上將各種資料整合成為可進(jìn)行交互式操作的“學(xué)件”。一般來講，備課做的是“幕后文章”，備課時更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計只體現(xiàn)在教案之中，而不是直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這種備課方法主要是為教師組織教學(xué)活動而服務(wù)的，換句話說，它更多地是為教師服務(wù)。運(yùn)用多媒體輔助備課可以把教師的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)件”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計教學(xué)活動服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。 多媒體輔助備課的一般過 程：選擇教學(xué)內(nèi)容→教材分析→教學(xué)設(shè)計→選擇與收集教學(xué)資料→選擇與運(yùn)用媒體→集成制作教學(xué)資料→教學(xué)實(shí)踐（試用 — 修改 — 使用）。 （ 2）多媒體輔助美術(shù)教學(xué)評價 《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”如果沿用習(xí)慣的美術(shù)教學(xué)評價體系，重技法而輕能力，用零星有限的資料來評定學(xué)習(xí)質(zhì)量，依靠多媒 體進(jìn)行輔助毫無意義。只有教學(xué)評價可以幫助認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維、想象、知識、水平等方面的能力時，依靠多媒體輔助美術(shù)評價才有意義。 評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，不能憑一、兩件作品，需要綜合考慮整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。教師最好能隨時從縱向（一個學(xué)生不同時間的作業(yè)）和橫向（某一課程全部同學(xué)的作業(yè)）形成坐標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。而這種評價用傳統(tǒng)的方式幾乎無法進(jìn)行，運(yùn)用多媒體設(shè)備，用數(shù)字化手段（如數(shù)碼相機(jī)）將學(xué)生作業(yè)逐一儲存，最后綜合評定幾乎是輕而易舉的，其花費(fèi)的時間并沒有比一般的評價方式多出 很多。 既然有評價就必然需要評價結(jié)果。而積極的反饋結(jié)果特別有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評價結(jié)果限于條件，一般就是用量表或語言既簡單的圖形進(jìn)行表示。運(yùn)用多媒體進(jìn)