【正文】 無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。（四）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用。無(wú)論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的需求也越來(lái)越新穎多樣，這就需要每個(gè)教師不僅要有淵博的書(shū)本知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺(jué)地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會(huì)作、會(huì)用，更要用好。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒(méi)有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。總之，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺(jué)克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代第四篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說(shuō)：注意，是心靈的門(mén)戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。，增大課堂教學(xué)容量。中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書(shū)本以外的生物學(xué)知識(shí)。，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。第五篇：多媒體應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的輔助多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等直觀的方式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn),它對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起到不可替代的作用。但在運(yùn)用的過(guò)程中，有關(guān)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)方式等方面仍然存在局限性，故對(duì)于多媒體在地理教學(xué)中的創(chuàng)新是目前不容忽視的一面，同時(shí)也是充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)在地理課程中價(jià)值的所在。 多媒體設(shè)備仍是“擺設(shè)”，并未體現(xiàn)其價(jià)值由于多媒體設(shè)備的普及尚未達(dá)到一定的程度，就四川地區(qū)而言，大部分學(xué)校的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)為主多媒體教學(xué)為輔，教師只是針對(duì)某些課題使用課件，（例如：學(xué)校公開(kāi)課，學(xué)區(qū)賽課等）。甚至有些教師礙于制作課件的麻煩，就疏于對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。而有的學(xué)校由于條件的限制，無(wú)法滿足每個(gè)教室都配備多媒體設(shè)備，只設(shè)有專門(mén)的多媒體教室，因此教師會(huì)因此放棄使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的空置，無(wú)法發(fā)揮其價(jià)值。 課件單一，固化教學(xué)模式信息時(shí)代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導(dǎo)致許多教師并沒(méi)有親自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對(duì)性。眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。并且教師在運(yùn)用的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行加工而是直接照搬，使用于認(rèn)知程度不盡相同的學(xué)生，不能達(dá)到應(yīng)有的的教學(xué)效果。 課程資源單一，缺乏新意在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要充分考慮信息技術(shù)的影響，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境[3]。大部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)僅僅限于課件的制作，只通過(guò)課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，往往顯得單一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)的獲取教學(xué)所需的資源（例如：視頻、新聞、氣象資料、衛(wèi)星云圖等），而不是僅僅通過(guò)課件展示課本上的內(nèi)容和原理。在目前這個(gè)信息時(shí)代，信息資源渠道眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中注意信息的采集，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集信息，培養(yǎng)通過(guò)外界信息的收集獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能向?qū)W生植入“信息時(shí)代”的觀念。做到充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來(lái)傳授地理知識(shí)[4]。 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新利用課件進(jìn)行教學(xué)，僅僅起到了展示教學(xué)內(nèi)容的作用，而中學(xué)地理中有許多內(nèi)容是學(xué)生需要直觀的感受其變化的過(guò)程（例如：海陸變遷、地形地貌的變化等），那么教師可以利用相關(guān)軟件（例如：Google Earth）展示研究對(duì)象隨時(shí)間發(fā)生的變化，使知識(shí)直觀化。教師往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而不是進(jìn)行認(rèn)真的鉆研創(chuàng)造出適宜相應(yīng)學(xué)生并且新穎的課件，使教學(xué)能力不斷得到提高以提升自我業(yè)務(wù)能力。 教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的互動(dòng)一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得益于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)以及自然、得體的肢體語(yǔ)言（教師的肢體語(yǔ)言包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分。它們有利于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景變化與學(xué)生的感情互動(dòng)和共鳴，從而創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。但在有些多媒體課中，師生間這些情感的交流被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華去其糟粕，達(dá)到為我所用。并且在技術(shù)的運(yùn)用上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的價(jià)值，從而改變多媒體教學(xué)目前存在的缺乏創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題。 利用Google Earth進(jìn)行教學(xué)—多媒體資源的時(shí)勢(shì)創(chuàng)新 Google Earth功能簡(jiǎn)介Google Earth是一款Google公司開(kāi)發(fā)的虛擬地球儀軟件，2005年正式向全球推出。它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。其使用了公共領(lǐng)域的圖片、受許可的航空照相圖片、KeyHole間諜衛(wèi)星的圖片和很多其他衛(wèi)星所拍攝的城鎮(zhèn)照片。甚至提供Google Maps所沒(méi)有的圖片。Google 地球6針對(duì)桌面推出了三種不同的版本：Google 地球、Google 地球?qū)I(yè)版和 Google 地球企業(yè)版。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹(shù)木、地形、街景視圖、行星等。 教學(xué)范例曲流的發(fā)育—牛軛湖：此區(qū)域?yàn)楹鼻G州地區(qū)長(zhǎng)江中下游素有“九曲回腸”之說(shuō)，曲流發(fā)育較多，由此形成了獨(dú)有的曲流形式——牛軛湖。思考學(xué)生根據(jù)谷歌地球所在位置分析牛軛湖形成原因，并思考在什么樣的河段最容易 形成牛軛湖。總而言之，地理多媒體教學(xué)必須注重實(shí)效性和針對(duì)性，并在與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的同時(shí)進(jìn)項(xiàng)不斷地探究和創(chuàng)新。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，有效地提高地理課堂的教學(xué)效果。