【正文】 能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會(huì)作、會(huì)用，更要用好。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入?？傊覀冎挥邪l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代第四篇：淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問題及對(duì)策淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問題及對(duì)策隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為最具有吸引力的教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)教育起著不可估量的作用。以物理學(xué)科為例，多媒體輔助教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)器材不齊全的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)中有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂效率。然而筆者在多年的教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)中也還存在一些問題，嚴(yán)重制約著多媒體教學(xué)的有效開展，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的對(duì)策使多媒體在輔助物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。問題一、為了使用媒體而使用媒體有些老師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，實(shí)際上多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀，表面精彩紛呈的熱鬧課，效果卻很差。對(duì)策：多媒體的選擇要適時(shí)、適量、適當(dāng)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)物理中如熱現(xiàn)象等方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也并非一堂課全程多媒體輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，其它教學(xué)手段又無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，防止為使用多媒體而使用多媒體。教師設(shè)計(jì)課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，應(yīng)遵循學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。問題二、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡 雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件。在上課過程中為了事先設(shè)計(jì)好的完美得以體現(xiàn)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的不符合預(yù)先設(shè)想的“意外”簡(jiǎn)單地給予“開除”，使學(xué)生能在“完美的軌道”上走到下課，甚至在某個(gè)時(shí)刻必須做什么事情都在課件中安排好，完全忽視了學(xué)生的主體性。或由于部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。對(duì)策：建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維。問題三、用多媒體模擬課件完全取代了實(shí)驗(yàn)。毋庸質(zhì)疑，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)來說，是十分必要的，效果也是非常明顯的。像分子的運(yùn)動(dòng)、電流的形成等類似這些不易被接觸、被看見，或具有高度危險(xiǎn)性的實(shí)際狀況，在很難或不能直接體驗(yàn)的情況下，我們就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬演示，其效果往往是不錯(cuò)的。但是，部分教師熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)際操作而忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，甚至要力爭(zhēng)把所有的實(shí)驗(yàn)全部利用多媒體技術(shù)投影到大屏幕上去，最終由課件來代替實(shí)驗(yàn)，這樣做必然會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。曾看到這樣一個(gè)課件，“怎樣使小燈炮發(fā)光”，從燈泡的結(jié)構(gòu)、與電源的連接、以及電路的組成，包括電流在電路中的流動(dòng)，課件做得非常漂亮。但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生通過自己親手實(shí)驗(yàn)來探究怎樣使小燈炮發(fā)光的，多媒體動(dòng)畫只能用來分析和解釋電子的定向流動(dòng)形成電流這些無法直接觀察到的內(nèi)容。對(duì)策：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒有中學(xué)物理的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿“以科學(xué)探究為主”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至正確世界觀逐步形成的過程?！倍鴮?shí)驗(yàn)教學(xué)恰好給我們的學(xué)生提供了這樣一個(gè)自主探索的“操作平臺(tái)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密”。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過觀察思考、猜測(cè)想象、動(dòng)手操作、分析判斷，在不知不覺中既鍛煉了實(shí)踐操作能力和解決問題的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還體驗(yàn)了固隊(duì)的協(xié)作精神和探索成功后的喜悅。因此，我們要本著“以人為本”原則，以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況來決定是否采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示。那種認(rèn)為只要有了多媒體技術(shù)，其他都不可要的觀點(diǎn)，是極端片面和錯(cuò)誤的，必須防止單純地使用電腦模擬來代替演示、分組實(shí)驗(yàn)。總之，在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們提倡多媒體輔助教學(xué)。在利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，只要我們認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以避免或減少出現(xiàn)問題，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。第五篇：多媒體輔助高中生物教學(xué)利用多媒體輔助高中生物教學(xué)的必要性在新課改下背景下，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要充分利用學(xué)校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。而多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元,實(shí)踐證明,由于它具有生動(dòng)性和直觀性,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受,教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此,多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。一、“活化”了生物教材生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。直觀形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，既吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)更有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細(xì)胞減數(shù)分裂動(dòng)畫，就非常形象和具體，加深對(duì)減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個(gè)細(xì)胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動(dòng)畫，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。二、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、提高記憶效果多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中實(shí)現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識(shí)的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識(shí)的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂?！墩n堂教學(xué)論》告訴我們，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。運(yùn)用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識(shí)性等特點(diǎn)，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動(dòng)，彼此之間充滿率真與坦誠。和諧的課堂氛圍，友好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們?cè)谡嬲鞓返男膽B(tài)下學(xué)習(xí)?？鞓返男那榇嬖跁r(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)，會(huì)自覺地探究學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功?？傊?，在高中生物教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，集中解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。