【正文】 能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個合格的教師應(yīng)該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入?？傊?，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段中的實用價值，二者相互結(jié)合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學(xué)效果服務(wù)，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時代第四篇：淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問題及對策淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問題及對策隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為最具有吸引力的教學(xué)手段，對提高學(xué)生的素質(zhì)教育起著不可估量的作用。以物理學(xué)科為例，多媒體輔助教學(xué)，尤其是在實驗器材不齊全的農(nóng)村邊遠地區(qū)物理教學(xué)中有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補語言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將大量的教學(xué)內(nèi)容，以計算機圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，實現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂效率。然而筆者在多年的教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)中也還存在一些問題，嚴重制約著多媒體教學(xué)的有效開展，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的對策使多媒體在輔助物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。問題一、為了使用媒體而使用媒體有些老師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計算機多媒體教學(xué)，在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結(jié)果，實際上多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀，表面精彩紛呈的熱鬧課，效果卻很差。對策：多媒體的選擇要適時、適量、適當(dāng)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學(xué)物理中如熱現(xiàn)象等方面的內(nèi)容適合于進行多媒體教學(xué)，但也并非一堂課全程多媒體輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點，突破難點時，其它教學(xué)手段又無法實現(xiàn)時，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價值，防止為使用多媒體而使用多媒體。教師設(shè)計課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實效，應(yīng)遵循學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特征、認知規(guī)律和注意力規(guī)律。問題二、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡 雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時做上課時使用的教學(xué)軟件。在上課過程中為了事先設(shè)計好的完美得以體現(xiàn)，對課堂中出現(xiàn)的不符合預(yù)先設(shè)想的“意外”簡單地給予“開除”，使學(xué)生能在“完美的軌道”上走到下課，甚至在某個時刻必須做什么事情都在課件中安排好，完全忽視了學(xué)生的主體性。或由于部分教師對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助，因而使用計算機輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔(dān)，使得教師對使用計算機輔助教學(xué)敬而遠之。對策：建立科學(xué)合理的評價機制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評價一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標準。其次，評價一節(jié)多媒體課成功與否的標準應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維。問題三、用多媒體模擬課件完全取代了實驗。毋庸質(zhì)疑，利用多媒體信息技術(shù)進行模擬演示，對有些實驗來說，是十分必要的，效果也是非常明顯的。像分子的運動、電流的形成等類似這些不易被接觸、被看見，或具有高度危險性的實際狀況，在很難或不能直接體驗的情況下，我們就可以利用多媒體技術(shù)來進行模擬演示，其效果往往是不錯的。但是，部分教師熱衷于在計算機上模擬實際操作而忽視學(xué)生的實際動手操作，甚至要力爭把所有的實驗全部利用多媒體技術(shù)投影到大屏幕上去，最終由課件來代替實驗，這樣做必然會使學(xué)生喪失創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。曾看到這樣一個課件，“怎樣使小燈炮發(fā)光”，從燈泡的結(jié)構(gòu)、與電源的連接、以及電路的組成，包括電流在電路中的流動，課件做得非常漂亮。但我認為這個實驗完全可以在實驗室讓學(xué)生通過自己親手實驗來探究怎樣使小燈炮發(fā)光的，多媒體動畫只能用來分析和解釋電子的定向流動形成電流這些無法直接觀察到的內(nèi)容。對策：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、動手實踐性很強的學(xué)科。沒有物理實驗就等于沒有中學(xué)物理的教學(xué)。新課程標準始終貫穿“以科學(xué)探究為主”的教學(xué)理念，強調(diào)“學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至正確世界觀逐步形成的過程?！倍鴮嶒灲虒W(xué)恰好給我們的學(xué)生提供了這樣一個自主探索的“操作平臺”，讓學(xué)生在實驗中“像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密”。在整個過程中，學(xué)生通過觀察思考、猜測想象、動手操作、分析判斷，在不知不覺中既鍛煉了實踐操作能力和解決問題的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，同時還體驗了固隊的協(xié)作精神和探索成功后的喜悅。因此，我們要本著“以人為本”原則，以科學(xué)的態(tài)度來認識多媒體輔助教學(xué)手段的特點和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況來決定是否采用多媒體技術(shù)進行模擬演示。那種認為只要有了多媒體技術(shù)，其他都不可要的觀點，是極端片面和錯誤的，必須防止單純地使用電腦模擬來代替演示、分組實驗?？傊谕七M教育信息化的過程中，我們提倡多媒體輔助教學(xué)。在利用多媒體輔助教學(xué)的實踐中，只要我們認真地去研究、探討、解決就可以避免或減少出現(xiàn)問題，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。第五篇：多媒體輔助高中生物教學(xué)利用多媒體輔助高中生物教學(xué)的必要性在新課改下背景下，普通高中生物課程標準明確提出要充分利用學(xué)校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。而多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元,實踐證明,由于它具有生動性和直觀性,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易接受,教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此,多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。現(xiàn)列舉一些實例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。一、“活化”了生物教材生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字敘述,是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。直觀形象的動畫設(shè)計，既吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時更有利于學(xué)生更快更準確地理解授課內(nèi)容。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識的重點、難點。學(xué)生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細胞減數(shù)分裂動畫，就非常形象和具體，加深對減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個細胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動畫，可 以很容易的理解各細胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。二、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率計算機媒體充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而計算機輔助教學(xué)能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、提高記憶效果多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢在于：符合記憶特點，利于提高記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運用知識、技能的過程中實現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。《課堂教學(xué)論》告訴我們，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。運用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識性等特點，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生間自由交流，友好互動，彼此之間充滿率真與坦誠。和諧的課堂氛圍，友好的師生關(guān)系，能消除學(xué)生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們在真正快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)。快樂的心情存在時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會占據(jù)上風(fēng)，會自覺地探究學(xué)習(xí)的方法，強化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的成功?？傊?，在高中生物教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，集中解決了教學(xué)重點難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以達到實施素質(zhì)教育的目的。