【正文】 的播放設(shè)備等；②信息的表現(xiàn)形式（或者說(shuō)傳播形式），如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等。 要弄清“多媒體”首先要知道“媒體（ Media）”。但關(guān)鍵不是看電腦是否擁有這些功能，而是看使用者是否能將這些功能綜合應(yīng)用于多媒體軟件程序中，為某種具體的目的服務(wù)。 （圖 02—— 早期的電腦教室） （ 3）多樣性、交互性和集成性 —— 多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵 多媒體（ Multimedia）在英文中由 Media和 Multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。電腦隨時(shí)紀(jì)錄存儲(chǔ)的功能又可以 為分析研究改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確和量化的數(shù)據(jù)。正因?yàn)殡娔X所擁有的這種復(fù)雜的即時(shí)反饋功能，使得程序教學(xué)所要求的少年兒童與教材之間交互往來(lái)的教學(xué)活動(dòng)成為可能。在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上也較之一般的教學(xué)機(jī)器豐富多彩。程序教學(xué)進(jìn)入高級(jí)階段。大規(guī)模集成電路電腦的出現(xiàn)使得電腦更具實(shí)用性。越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)代教育中應(yīng)更多地針對(duì)少年兒童能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異進(jìn)行不同內(nèi)容與不同形式的教學(xué)。配備有優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件的多媒體應(yīng)該屬于教學(xué)機(jī)器的高級(jí)階段。為學(xué)習(xí)者在該機(jī)器上的學(xué)習(xí)計(jì)分、計(jì)時(shí)并報(bào)告成績(jī)。接受回答并指出該回答的正誤。一般的教學(xué)機(jī)器含有輸入、輸出、存儲(chǔ)和控制四大部分。教學(xué)機(jī)器又稱程序教學(xué)機(jī)（ Programmed Teaching Machine），它裝 有程序教材，能夠根據(jù)程序顯示問(wèn)題，分析學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，指出正誤。比較優(yōu)秀的多媒體輔助學(xué)習(xí)軟件大多采用了程序教學(xué)的思路。程序教學(xué)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的過(guò)程循序漸進(jìn)，能根據(jù)不同少年兒童的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，能及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)效果。如回答正確，就進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí) 項(xiàng)目。是教育者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，把教材分解為許多小的項(xiàng)目，并按一定順序排列起來(lái)。所以在認(rèn)識(shí)多媒體輔助美術(shù)教學(xué)之前，有必要對(duì)程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器的發(fā)展與應(yīng)用及其在教學(xué)中的特點(diǎn)有所了解。 3．從程序教學(xué)到多媒體輔助教學(xué) （ 1）程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器 —— 多媒體輔助教學(xué)的源頭 近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加速，教學(xué)中已開(kāi)始大量應(yīng)用包括多媒體在內(nèi)的多種新技術(shù)手段，多媒體輔助教學(xué)已成為未來(lái)教育的必然手段之一。多媒體輔助教學(xué)的意義并不在于更新了一套現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而是現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶來(lái)的教育理念、教學(xué)方法的革命。另一類是將多媒體作為輔助工具進(jìn)行使用，主要是利用專業(yè)人員的成果為自己的需要服務(wù)。多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的理念正是建立在這個(gè)觀點(diǎn)之上的。而這其中，多媒體所扮演的角色肯定是非常重要的。 經(jīng)過(guò)原始而漫長(zhǎng)的圖形圖像時(shí)代，文字的出現(xiàn)標(biāo)志著文字時(shí)代的到來(lái)，人類百分之九十九的發(fā)明與創(chuàng)新都出現(xiàn)在這個(gè)僅僅數(shù)千年的時(shí)代，而其中的百分之八十以上又誕生在不足千年的印刷技術(shù)產(chǎn)生之后。如何緩解矛盾或利用矛盾為美術(shù)教育服務(wù)，始終是美術(shù)教育工作者努力的方向，這其中就包括對(duì)各種新工具的嘗試。隨著《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的貫徹實(shí)施，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷深入人心?？傊?，多媒體作為一件電子信息時(shí)代的高級(jí)工具，在教育中它最應(yīng)該成為的是少年兒童活的、互動(dòng)的百科全書(shū)和表現(xiàn)工具。應(yīng)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵應(yīng)該是如何運(yùn)用它為我們總體的目標(biāo)服務(wù)。能夠充分合理的使用多媒體，讓它為人們積極進(jìn)取的所需所求服務(wù)，它就是一件美好的工具。 （ 2）作為工具的多媒體 —— 關(guān)鍵在如何利用 工具本身無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵是如何去使用它們。使用硬工具的目的就是利用它們更好地發(fā)揮軟工具的作用，只有最大限度地發(fā)揮了軟工具的作用，才可以稱為很好地使用了工具。 工具的概念應(yīng)該包括“硬工具”和“軟工具”，“硬工具”就是傳統(tǒng)意義上的各種工具，它延伸人的四肢，嚴(yán)格來(lái)講，它們只是一種載體 —— 知識(shí)的載體。只有不斷的發(fā)明、創(chuàng)造和使用新工具，才可能不斷地提高人類自身。其目的正如《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》所說(shuō)：“使少年兒童在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造 2 美好生活的愿望與能力。美術(shù)教育不論采取何種形式，都必須圍繞“狹義”和“廣義”兩個(gè)方面進(jìn)行。在這里，審美的教育是第一位的，雖然過(guò)于看重藝術(shù)本身，忽略技術(shù)的因素肯定無(wú)助于提高人們的美術(shù)鑒賞水平。在這個(gè)前提下，美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)尤為重要，可過(guò)分追求技能技巧的學(xué)習(xí)又在很大程度上影響到藝術(shù)個(gè)性的體現(xiàn)。 從狹義上講，“美 術(shù)”首先必須有一定的、美的樣式，必須用一定的材料來(lái)創(chuàng)造，必須有一定的創(chuàng)作過(guò)程。信息化時(shí)代五彩繽紛的美術(shù)創(chuàng)作方法和豐富多彩的美術(shù)教學(xué)手段都印證了這一點(diǎn)。至于用什么樣的方法和技藝來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)并沒(méi)有刻板的規(guī)定，這就為我們新的探索奠定了理論基礎(chǔ)。 對(duì)“美術(shù)”真正的理解應(yīng)該是“術(shù)美”，“術(shù)”是動(dòng)詞?！蔽覀兛梢杂纱伺袛嗝佬g(shù)教育的地位。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。為了更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，多媒體輔助教學(xué)是寓樂(lè)于教 最有效的方法之一。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是讓少年兒童積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高基本能力的教育，它的許多基本內(nèi)涵必須在少年兒童階段完成，所以它是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。作為信息化時(shí)代嬌子的多媒體技術(shù)在其中扮演了重要的角色。受教育者接受教育的時(shí)間是終身的，它要求在受教育者樂(lè)于積極參與的基礎(chǔ)上，充分地利用一切可利用的方法、手段、工具和時(shí)間、空間進(jìn)行教育活動(dòng)，而不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂和書(shū)本中。這是由大工業(yè)集團(tuán)化、批量化生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的。 工業(yè)化時(shí)代形成的教育 是守成教育，其教育方法建立在大工業(yè)生產(chǎn)成果積累的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是唯一性的，主要檢驗(yàn)方法是考試。 1 《多媒體輔助美術(shù)教學(xué)》 中國(guó)兒童中心 龍念南 一：我們?yōu)槭裁葱枰嗝襟w輔助美術(shù)教學(xué) 1．大教育與大美術(shù)中的美術(shù)教育 （ 1）大教育 —— 信息化時(shí)代的教育 教育，特別是針對(duì)少年兒童的教育（包括社會(huì)及家庭教育），其主要目的就是利用盡可能先進(jìn)和富有成效的手段，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)讓受教育者接受和掌握人類文明進(jìn)程所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上為自己的幸福和人類的進(jìn)步作出努力。為達(dá)到這個(gè)目的，不論何種內(nèi)容的教育，都應(yīng)充分利用受教育者樂(lè)于參與的形式予以實(shí)施，只有受教育者樂(lè)于參與，教育才可能卓有成效。受教育者接受教育的時(shí)間是有時(shí)段性的。信息時(shí)代的教育應(yīng)該是創(chuàng)造教育，它的教育方法建立在理解基本原理的基礎(chǔ)上，其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維性的，主要的檢驗(yàn)方法是創(chuàng)造性成果。這種廣義的、具有多元包容性的“教育”就是“ 大教育”。 大教育最重要的一環(huán)是素質(zhì)教育，它是不分時(shí)段的大教育中唯一需要在特定時(shí)間內(nèi)完成的教育。素質(zhì)教育也是一種創(chuàng)造性教育，它并不針對(duì)某種具體的學(xué)科內(nèi)容而言，它只是一種形式，一種方法，只要方法對(duì)頭，任何學(xué)科都可以成為素質(zhì)教育的載體，反之、任何本來(lái)生動(dòng)有趣的形式也可能變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 作為少年兒童教育中重要一環(huán)的美術(shù)教育在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中被這樣定義：“在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。”“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體少年兒童必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。 （ 2）大美術(shù) —— 信息化時(shí)代的美術(shù) 認(rèn)識(shí)了美術(shù)教育的地位，還應(yīng)該明確信息化時(shí)代大美術(shù)的內(nèi)涵，這對(duì)于運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教育具有重要的意義。“美術(shù)”的意思是：用一定的方法和技藝來(lái)表達(dá)、傳達(dá)美好的、使人愉悅的內(nèi)容。只要能夠更好地傳達(dá)出美好的、使人愉悅的內(nèi)容，形式是多樣的。這種廣義的、具有多元包容性的“美術(shù)”就是“大美術(shù)”。如果有的只是存在于大腦中的想象，即使是很高明的想象，也不會(huì)創(chuàng)造出美術(shù)作品來(lái)，美術(shù)的基本意義也就不復(fù)存在了。從廣義上講，“美術(shù)”則應(yīng)該是一種人和人之間透過(guò)美的心靈交流，是一種高質(zhì)量精神生活的表現(xiàn)。但是，單一的技能技巧教學(xué)肯定達(dá)不到既定 的目標(biāo)，甚至出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。培養(yǎng)美術(shù)家的教育側(cè)重的是前者，而對(duì)大多數(shù)人的素質(zhì)教育而言，側(cè)重的則應(yīng)該是后者?！? 2．工具的使用與人類的進(jìn)步：硬工具與軟工具 （ 1）硬工具與軟工具 —— 人類肢體與頭腦的延伸 人類用自己的智慧發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造了各種各樣 的工具，彌補(bǔ)自身的不足，提高和促進(jìn)人類的文明。多媒體同樣是一種工具，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。知識(shí)同樣應(yīng)該是工具，是“軟工具”，它以圖形、文字、數(shù)字、數(shù)據(jù)、聲音等作為信息載體，以延伸人的頭腦。多媒體正是硬工 具和軟工具的最佳組合體，能否充分發(fā)揮多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵就在于對(duì)其中軟工具的充分開(kāi)發(fā)和利用。多媒體作為硬工具和軟工具最佳的組合體，其本身同樣無(wú)所謂好與壞。相反，它可以變成罪惡的幫兇。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，多媒體應(yīng)該是幫助少年兒童迅速根據(jù)自己的理解和需求查找各種資料，記錄自己學(xué)習(xí)的軌 跡，用綜合信息解答“？”，幫助了解藝術(shù)與科學(xué)，利用專家編寫(xiě)的程序在悄悄之中將自己的所見(jiàn)、所聞、所記、所想變成作品的良師益友。 （ 3）多媒體輔助教學(xué) —— 美術(shù)教育的新工具 我國(guó)少年兒童美術(shù)教育（包括社會(huì)及家庭教育）已經(jīng)具備了一系列完整的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但這其中揮之不去的仍然是美術(shù)學(xué)習(xí)所包含的藝術(shù)與技術(shù) 之間的矛盾。而電腦美術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其目的就是充分調(diào)動(dòng)高科技手段的優(yōu)勢(shì)增加美術(shù)教育的趣味性和知識(shí)性，將藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)同美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在全面提高少年兒童基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。從上個(gè) 世紀(jì)末到本世紀(jì)初，隨著電腦圖形化、智能化、人性化、多元化的進(jìn)步，人類又進(jìn)入到一個(gè)嶄新的圖形圖像時(shí)代，有人因此而推斷 21世紀(jì)將是“視覺(jué)文化”占主導(dǎo)地位的“讀圖時(shí)代”，會(huì)出現(xiàn)更為突飛猛進(jìn)的發(fā)展與變革。但它仍然是一個(gè)工具，等待著有自己頭腦的人去駕馭它，使其成為幫助人類頭腦和肢體全方位延伸的工具。 對(duì)多媒體的學(xué)習(xí)和使用可以分成兩個(gè)部分，一是專業(yè)性的學(xué)習(xí)，其目的是進(jìn)一步拓展開(kāi)發(fā)多媒體的功能和手段，為更多的非專業(yè)人士 使用多媒體提供技術(shù)服務(wù)。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“多媒體輔助教學(xué)”，而不是“多媒體應(yīng)用教學(xué)”。我們所說(shuō)的多媒體輔助美術(shù)學(xué)習(xí)就是圍繞著這個(gè)范疇進(jìn)行探討的。追根溯源，無(wú)論多先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)手段，都與程序教學(xué)方法有密切的聯(lián)系。 程序教學(xué)（ Programmed Instruction）指的是使用程序教材的一種自動(dòng)教學(xué)方法。不論大小，在每一個(gè)項(xiàng)目中都針對(duì)少年兒童所要掌握的知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，由少年兒童進(jìn)行解答或選擇。如果在規(guī)定的 3 時(shí)間和次數(shù)內(nèi)不能正確回答，則顯示正確的答案或提示，幫助他們正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)目的內(nèi)容，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心。 （圖 01—— 物理課程序片斷） 程序教學(xué)的過(guò)程是通過(guò)可以滿足不同少年兒童隨機(jī)學(xué)習(xí)的要求而設(shè)計(jì)的教學(xué)機(jī)器進(jìn)行的。并根據(jù)解答或選擇問(wèn)題的正確與否以及學(xué)習(xí)者的需要提示下一步如何學(xué)習(xí)。主要功能就是儲(chǔ)存并呈現(xiàn)教材，提出問(wèn)題。根據(jù)回答或選擇的情況調(diào)整和改變教學(xué)程序。由于教學(xué)機(jī)器能適應(yīng)少年兒童的個(gè)別差異，所以特別適用于自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)能力和手腦并用的能力。 （ 2）電腦輔助教學(xué) —— 多媒體輔助教學(xué)的 基礎(chǔ) 電腦輔助教學(xué)（ Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱為 CAI）是適應(yīng)教學(xué)，特別是針對(duì)程序教學(xué)研究發(fā)展的客觀需要產(chǎn)生的。隨著程序教學(xué)理論和實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，教育學(xué)家們更多地把興趣集中到個(gè)別教學(xué)的問(wèn)題上來(lái)，這就對(duì)教學(xué)機(jī)器的性能提出了更高要求。這樣，程序教學(xué)和電子數(shù)據(jù)處理設(shè)備融合，誕生了電腦輔助教學(xué)。 電腦輔助教 學(xué)充分利用電腦能大容量?jī)?chǔ)備和高速運(yùn)算的功能，在學(xué)科門(mén)類上可以不受師資條件的限制，更廣泛地開(kāi)展教學(xué)。由于電腦對(duì)教學(xué)程序的有效控制，又可以即時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，適時(shí)決定下一步應(yīng)該調(diào)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程序，促進(jìn)和完善學(xué)習(xí)。另外，利用電腦網(wǎng)絡(luò)化的多路存取播放系統(tǒng)，可以同時(shí)連接諸多終端，可以將大規(guī)模教學(xué)方式同個(gè)別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！办`活性”、“多樣性”和“個(gè)性化”是電腦輔助教學(xué)的三大特點(diǎn)?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)演變成能夠處理聲音、動(dòng)畫(huà)、通訊、視頻播放與編輯功能的電腦及相關(guān)的外圍設(shè)備的總稱。就這一點(diǎn)而言，多媒體輔 助教學(xué)是電腦輔助教學(xué)的全方位進(jìn)步。我們通常所說(shuō)的“媒體”包括兩點(diǎn)含義。多媒體電腦中所說(shuō)的媒體主要指后者，即電腦不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而且還能處理聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像等各種不同形式的信息。具有對(duì)多種媒體 進(jìn)行處理能力的電腦可稱為多媒體電腦，它與相關(guān)的外圍設(shè)備共同簡(jiǎn)稱為“多媒體”。 多媒體最大的特點(diǎn)就是可以幫助進(jìn)行跳躍式的觀察和思考。這種轉(zhuǎn)換方式與一般影像的線性播放不同，多媒體程序能跳過(guò)不想要的部分，直奔有趣的、需要的內(nèi)容。 多媒體技術(shù)具有三大特征（①生動(dòng)逼真的音響效果；②色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻；③靈活便捷的交 互手段）和三大功能（①信息系統(tǒng)質(zhì)的飛躍；②提高了人類信息交流水平；③縮短了人類傳遞信息的路徑）。這是電腦變得更加人性化所必須的條件，也是多媒體輔助教學(xué)所必需的條件。借助于這些感覺(jué)形式的交互信息交流，人類對(duì)于信息的處理就可以變得更加得心應(yīng)手。當(dāng)交互性引入時(shí)，“活動(dòng)”本身作為一種媒體便介入了信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的過(guò)程。媒體信息的簡(jiǎn)單檢索與顯示，如圖文、動(dòng)畫(huà)、 4 影像的收集和展示等，這是多媒體輔助教學(xué)的初級(jí)應(yīng)用，是運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)必須達(dá)到的水平。這是運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)要盡全力達(dá)到的水平。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面地調(diào)動(dòng)了感覺(jué)器官，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自 己水平的設(shè)計(jì)題目。 （ 4）開(kāi)放、個(gè)性、交互 —— 多媒體輔助教學(xué)的特色 多媒體能迅速流行的原因是它成為了人類可以直接接受的最為全面和最為豐富的工具組合和信息資源。 人類歷史上一共經(jīng)歷了三次教育革命。第二次是文字的出現(xiàn)，文字和口語(yǔ)成為教育的媒介，從實(shí)踐和空