微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-11-14 12:29本頁面
【導(dǎo)讀】教師先講，學(xué)生后學(xué)，然后作業(yè)鞏固是小學(xué)語文教學(xué)一成不變的教學(xué)模式。堂進入中國以后，這種模式徹底被顛覆。教師可以事先制作好微課，學(xué)生在家中或課外觀看。視頻中教師的講解，進行練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況，可以有針對性地備。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性地組織學(xué)習(xí)。本文試圖從思考的基點，實施的。步驟以及實施的建議三方面對這一現(xiàn)象進行探討。點.1．讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一句話喊了多年，但是教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”的狀況依然得不到根本性改變。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的認知過程就是已有的認知。學(xué)生通過動腦、動口、動手等思維實踐活動，總結(jié)出一般。哲學(xué)原理，從而也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。課堂成了教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的對話，導(dǎo)致了大部門學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高，變低效為高效。家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。能夠使學(xué)生終身受益。
【正文】 需要鼓勵。 ?”從這里可以看出，母親說我寫得精彩其實是在鼓勵我。（ 3） “幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。 ”我自己也認為那首詩確實是槽糕的。一首原本是極為槽糕的詩卻又了 父母不一樣的評價，這中間包含了父母不一樣的愛：一種是慈祥的愛、鼓勵式的愛；一種是嚴厲的愛、嚴格要求的愛。正是在這兩種愛的鼓舞下，作者努力地走向成功。學(xué)生通過先學(xué)，對課文就有了深入的了解。這個時候，老師再拋出具有深層的問題讓學(xué)生思考，這時教學(xué)的目的就水到渠成了。 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到課堂高效的目的。三、 “微課 ”模式下小學(xué)語文教學(xué)的實施建議 1．合理開發(fā)和使用微課資源要讓小學(xué)語文課堂真正地 “翻轉(zhuǎn) ”過來，微課必備的教學(xué)資源。小學(xué) 語文教材體系繁雜，單憑老師個人的力量也只是杯水車薪。因此，一個年級組，一所學(xué)校要全員發(fā)動，大家都要參與到微課制作中來，群策群力，以達到資源共享的目的。同時，在我國也還有一些資源網(wǎng)站可以下載使用。比如：中國微課創(chuàng)新教育社區(qū)，全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)等。在網(wǎng)易公開課上也有一些適合小學(xué)生使用的微課資源，當然這需要教師耐心地觀看和甄別。 2. 正確理解和看待翻轉(zhuǎn)課堂 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”只是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是一次教學(xué)的革命，他并不是否定了教師應(yīng)有的作用和地位。微課資源并不能取代教師，說到底，還只是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏。如果我們一味地 依賴微課資源，而忽視了教師的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了孤立和無序的，其結(jié)果也是無效的或低效的。我們應(yīng)把微課資源當做是教學(xué)的一種手段，創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生主動地、更加深入地學(xué)習(xí)，但它并不是教學(xué)的全部。傳統(tǒng)的教師傳到、授業(yè)、解惑的功能依然是教學(xué)的主體。 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”在我國還是一種新生事物，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中還沒有成功的實踐和案例。但是有一點可以肯定， “翻轉(zhuǎn)課堂 ”與我國目前所倡導(dǎo)的學(xué)位中心、先學(xué)后教的理念是極為吻合的。因為，我們應(yīng)緊緊抓住這一契合點，讓 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”在小學(xué)語文教學(xué)中生根發(fā)芽！
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