微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用(更新版)
【正文】 有一種 “動(dòng)態(tài)美 ”。彭羅斯說(shuō)： “微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖， 需要挖些什么。 3．讓一元 “翻轉(zhuǎn) ”為多元傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一元化的，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)接受。這完全符合一切規(guī)律都是從實(shí)踐中來(lái)和到實(shí)踐中去的哲學(xué)原理，從而也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。教師可以事先制作好微課，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，進(jìn)行練習(xí)。這項(xiàng)源自于國(guó)外的實(shí)驗(yàn)，如何才能夠在中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落地生根呢？本文試圖從思考的基點(diǎn)，實(shí)施的步驟以及實(shí)施的建議三方面對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。而翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)， “翻轉(zhuǎn)課堂 ”還把家長(zhǎng)也拉進(jìn)了教育圈，孩子在家中和爸爸媽媽一起觀看視頻，一起討論 ，使家長(zhǎng)也成為了孩子學(xué)習(xí)的互助者，也讓家長(zhǎng)更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》第二自然段 “五彩繽紛 ”一詞的教學(xué)就是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文句和語(yǔ)境理解 “五彩繽紛 ”在文中的意思。其內(nèi)容聚焦于知識(shí)講解，學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò) 10分鐘，主要用于幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展。先是對(duì)書(shū)信的的五個(gè)重要步驟稱(chēng)呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期進(jìn)行具體講解；然后出示一封一封王越同學(xué)寫(xiě)給顧老師的信，讓學(xué)生來(lái)判斷格式的正誤；最后播放自編的一首《書(shū)信格式歌》，強(qiáng)化學(xué)生的記憶： “開(kāi)頭稱(chēng)呼頂格寫(xiě)，冒號(hào)兩點(diǎn)別忘記，正文前面空兩 格，一事一段寫(xiě)清楚，祝字前面空兩格，祝語(yǔ)可以分行寫(xiě)，書(shū)名下面寫(xiě)日期，書(shū)信格式要牢記。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂沖擊我們的教學(xué)的時(shí)候，老師可以先把難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，讓學(xué)生事先觀看、學(xué)習(xí)、消化。在這段視頻中，我重點(diǎn)講解了本課的難點(diǎn)： “我從心底里知道， ?精彩極了 ?也好， ?糟糕透了 ?也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn) ——那就是愛(ài)。他需要鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，老師再拋出具有深層的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這時(shí)教學(xué)的目的就水到渠成了。 2. 正確理解和看待翻轉(zhuǎn)課堂 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”只是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是一次教學(xué)的革命，他并不是否定了教師應(yīng)有的作用和地
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