大興三小王婷婷白楊教學設計-資料下載頁
2024-11-23 12:18本頁面
【導讀】力以及交流與合作的能力”。課標中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。生與文本的距離。同時，創(chuàng)設情境配樂介紹老一代兵團人，獻了青春，獻子孫的奉獻故事，讓學生。在樂聲中感悟邊疆建設者們像白楊樹一樣的精神品質。語文課程標準中還要求教師在教學中要幫助。學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯(lián)系?？湮覀兩磉叺膭趧诱邆??！栋讞睢芬徽n為北京版教材五年級上冊第26課，是著名作家袁鷹寫的一篇抒情散文。了旅途中的一個短鏡頭，從火車車窗中見到的白楊落筆。的白楊樹的品格，抒發(fā)了自己扎根邊疆的志向，并以此教育孩子在邊疆茁壯成長。文，引導學生理解白楊樹的本質特性和爸爸的心愿是本課教學的難點。表達自己的見解，提出自己的看法，做出自己的判斷。
【正文】 進行點評。而在課后，我們會把每個 學生的作品貼到展板上，下面附上一張評價單，讓孩子們之間通過互評，了解自己作品的優(yōu)缺點，再進行二次修改。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 《 白楊 》 是一篇借物喻人的抒情散文，語言樸實，含義深刻，結構安排上由景到物，由物到人，由表及里，層層深入，是小學階段較為難上的課文之一。為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我注意從這幾方面去做： 一、注重體現(xiàn)語言文字訓練的層次性 學生對知識的掌握，必須經(jīng)歷一個完整的學習過程。因此訓練時必須注重體現(xiàn)過程的層次性和漸進性，即按照 “理解 → 積累 → 運用 ”的過程進行語言訓練。如課文中爸爸介紹白楊的一段話是全文的重點和難點，我以這段話作為一個主要的訓練點，按照“理解 → 反復讀 → 運用 ”的層次進行訓 5 練，具體步驟是： 逐句理解意思。培養(yǎng)學生抓住關鍵詞語了解白楊樹適應性強、生命力強等特點。 有感情地反復朗讀。通過反復朗讀，既加深對白楊樹特點的理解，又激發(fā)學生的情感，使學生在讀中悟情。 內化運用?！皩W以致用”是我們教學的真正目的。因此在學生透徹理解白楊精神的基礎上，要求學生仿照課文，用上“哪兒 ......哪兒 ......”、“不管 ......不管 ......總是 ......”的關聯(lián)句式夸一夸我們身邊的勞動者們。這樣不僅使學生運用了語言，還幫助學生聯(lián)系生活實際加深對借物喻人的理解。 以上教學程序，力圖體現(xiàn)訓練的層次性、漸進性，以使其符合學生的認知規(guī)律。 二、 以讀代講，創(chuàng)設朗讀情境 朗讀是理解語言的有效手段，也是積累詞語、訓練語感的有效途徑。只有口誦心惟，運用時才能左右逢源，妙語連珠?！栋讞睢肥且黄闱樯⑽模N意深邃，很適于感情朗讀，所以在教學中，我既把“讀”當成幫助學生理解內容、體會感情的途徑，又把“讀”當成一種語言訓練的重要手段。如運用了接讀等引讀方 式，讓學生在教師的引中讀，教師又在學生的讀中引，師生一引一讀之中就能基本理解課文的主要內容。我還在“只曉得 ......”這三個排比句的學習中，讓學生在配樂了解當時的社會背景以后再來理解這讀出這三個排比句的層次。
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