圓的周長教學設計及反思-資料下載頁
2024-11-23 11:32本頁面
【導讀】圓周長計算公式的推導、周長計算。直尺或三角板、繩子。同學們，老師要用鐵絲分別做成上面兩個圖形的框架，在現實生活中，有很多的圓形物體的周長測著很不方便。、獨立思考后，前后桌四人交換意見。剛才每一組同學測的圓大小都不同，但發(fā)現：任意一個圓的周長與它的直徑的比是一個固定的數。、圓的周長等于它的半徑的2π倍。《圓的周長》是在學生學習了正方形周長的基礎上進行教學的。組為單位進行操作：用“化曲為直”的繞線法測量圓的周長，并做好相應記錄，填好表，決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。在推導公式過程中，因為親自經歷了小組內探討圓的周長與直徑的
【正文】 壇的周長是 米 七、課后記 《圓的周長》是在學生學習了正方形周長的基礎上進行教學的。由復習老知識引入課題，目的是激發(fā)學生的探究積極性，然后我讓學生自己推導出圓的周長公式，讓學生以小組為單位進行 操作：用“化曲為直”的繞線法測量圓的周長，并做好相應記錄，填好表，為下一步探究奠定基礎，接下來讓學生猜一猜、想一想圓的周長與直徑有什么關系，進而找到圓的周長與直徑的關系，推出圓周率，得出圓的周長公式。最后讓學生把得出的圓的周長公式應用到練習中。 本節(jié)課中，我覺得比較成功的是： 首先，在創(chuàng)設情境時，我用舊知引新知導入新課，以學生的興趣為出發(fā)點，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊。其次，學生經過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到“化曲為直”的數學思想方法，與此同時，我想學生提出質疑測量、 學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關系及圓周率的基礎上，推導出圓的周長的計算公式，再回到課前情境中，使學生在掌握新知識的基礎上，解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。 在本節(jié)的教學中，我發(fā)現情境導入吸引了學生的注意，并對新知識產生了濃厚的興趣，由于前面“正方形周長及圓的認識”知識的成功鋪墊，因此本節(jié)課學生通過動手操作、自主探究、合作交流‘展示等活動，理解了“化曲為直”的數學思想方法。在推導公式過程中，因為親自經歷了小組內探討圓的周長與直徑的關系的過程，所以學生能較為容易地推導出圓的周 長計算公式。 本節(jié)課中也存在一些不足之處：比如：在對學生的表達進行評價是藝術性略顯不足，應多鼓勵，使學生獲得成功的體驗；另外，我對課堂的掌控和把握能力還需提高，雖然對教材進行了較為深入的分析，但還沒有做到不徹底，小組合作要求不到位。 在今后的教學工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人的理論修養(yǎng)，使自己的教學趨于完美。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1