2分?jǐn)?shù)的簡單計算教學(xué)設(shè)計文字材料-資料下載頁
2025-11-14 00:48本頁面
【導(dǎo)讀】《分?jǐn)?shù)的簡單計算》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)突出對學(xué)。生“運算能力”的培養(yǎng)與發(fā)展。所謂“運算能力”是指能夠根據(jù)法則和運算律正確進行。它的培養(yǎng)與發(fā)展不僅包括運算技能的逐步提高，還包括運算思維素質(zhì)的提。三年級的孩子處于具體運算階段，他們對事物的理解離不開具體實物的支撐。與此同時，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在對比、學(xué)生的運算能力，感受“簡單”計算方法背后所蘊含的“不簡單”的道理?！斗?jǐn)?shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊第八單元的內(nèi)容。教材之所以在學(xué)生剛剛認(rèn)識分?jǐn)?shù)后編排與有關(guān)計算的內(nèi)容，并以這樣一種方。選擇了由生活情景引入，借助直觀進行學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程。第二次在五年級下冊，分別學(xué)習(xí)同分母和異分母分?jǐn)?shù)加、減法，重點。的數(shù)相加減，但是缺少對計算的本質(zhì)——相同計數(shù)單位個數(shù)的計算的感悟。維；在對比溝通中深化對算理的理解，抽象算法，培養(yǎng)運算能力。
【正文】 ， 幫助學(xué)生 在 不斷完善并建構(gòu)知識體系的過程中 ，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力 ?！? 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。 。 出示： （ 1）誰看懂題目的意思了？能說說嗎？ （ 2）你能根據(jù)這幅圖列出算式嗎？ （ 3）誰 來說說這個算式表示什么意思？ 2. 青奧會上，中國體育代表團獲得的金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量占獎牌總數(shù)的情況如下圖： 10 （ 1）仔細(xì)觀察：你能想到哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的加法或減法算式？ （ 2）想想：你們列出的這些算式，有什么相同的地方？ 監(jiān)控：①怎么列出的算式都是與七分之幾有關(guān)的？ ②計算時，怎么都說到了“分母 7 不動”這句話？ 總結(jié)：看來，平均分成了幾份，分母就是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。不管是列算式還是計算方法都和分?jǐn)?shù)的意義有著密切的關(guān)系。 【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，不僅鞏固了計算方 法，更重要的是通過對開放性問題的解決與思考，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟分?jǐn)?shù)的意義、計數(shù)單位以及計算方法之間有著密切的聯(lián)系。 】 四、小結(jié) 。 今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法，在計算分母相同的分?jǐn)?shù)加減法時，我們只需要把分子相加減，分母不變。 5．學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 根據(jù)下圖，提出 1個數(shù)學(xué)問題并解答，并把得到結(jié)果的過程表示在方格中。 【設(shè)計意圖 ： 考查學(xué)生對簡單分?jǐn)?shù)計算算理的理解、算法的掌握，以及借助直觀解決問題的意識。 】 評價量規(guī) 1分： 問題正確 2分 ： 列式正確： 3 分 ： 解答正確 4分 ：計算過程表述清楚 問題： 算 式： 我是這樣得到結(jié)果的： 11 6． 本教學(xué)設(shè)計與以往或其它教學(xué)設(shè)計相比的特點 1. 雙向溝通，理解算理，掌握算法 —— 理解形式“不簡單”。 數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過： “ 數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休 。 ” 本課，教師讓學(xué)生用畫一畫的方式表達自己的想法，借助直觀幫助學(xué)生理解算理。反饋時 引導(dǎo)學(xué)生 把圖形語言和 符號語言 進行 雙向溝通， 一來一去中， 幫助學(xué)生多層次理解分?jǐn)?shù) 簡單計算的道理 ，發(fā)展運算能力，為今后進一步研究數(shù)的計算方法積累寶貴的活動經(jīng)驗。 2. 暴露沖 突，對比感悟，抓住本質(zhì) —— 關(guān)系溝通“不簡單”。 教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研討時首先暴露認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀，在交流辨析中，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，進一步明確算理，避免整數(shù)加、減法計算帶來的負(fù)遷移效應(yīng)。練習(xí)中以題組的形式，通過聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生在題組間進行對比，溝通整數(shù)加減法計算和分?jǐn)?shù)加減法計算間的關(guān)系，使學(xué)生感悟計算的本質(zhì)，真正做到明理通法，讓學(xué)生感受到 “ 簡單 ” 中蘊含的 “ 不簡單 ” 的道理 。
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