呂桂芳教學(xué)設(shè)計(jì)圓的周長-資料下載頁
2024-11-22 02:32本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。圓是日常生活中常見的圖。教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及。推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。愛國主義教育、增強(qiáng)民族自豪感。著長方形地跑，亮亮繞著圓形跑。明明和亮亮誰獲勝的可能性大些？出示易拉罐（指底面），這是一個(gè)什么圓形？你還能想出什么辦法，將它化曲為直，測量出周長呢？方法1：可以用帶子繞圓一周，剪去多余的部分，測出周長；方法2：將圓在直尺上滾動(dòng)一周，測出周長。和圓周緊密貼在一起了。精確的圓周長和直徑的比值在和之間。⑷半徑是10厘米的圓，它的周長是厘米。小組合作的形式來證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。
【正文】 探索圓周長計(jì)算這一環(huán)節(jié)：首先通過小組合作測量活動(dòng)的開展， 多數(shù) 學(xué)生都能想到用“測繩”和“滾動(dòng)”兩種測量圓周長的方法 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ， 這 既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了周長測量的方法，又 豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng)；其次 通過對兩種測量方法的反思及評價(jià)，讓學(xué)生感受到“測繩”和“滾動(dòng)”這兩種方法的局限性，引導(dǎo)學(xué)生探索“計(jì)算公式”的 積極心情，為繼續(xù)研究圓周長的計(jì)算作好了鋪墊。此過程我先讓 學(xué)生猜想圓的周 長可能與圓的什么有關(guān)？是直徑的多少倍？進(jìn)一步激起了學(xué)生主 動(dòng)探究的欲望，然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具，以小組合作的形式來 證明自己的猜想是否具有合理性、科學(xué)性。 通過研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的 3 倍多一些，從而突破本課的難點(diǎn)， 引出圓周率，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn)， 同時(shí) 建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 真正 體驗(yàn)到了新知 的價(jià)值。 整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，我想，這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考。 課后，我深切的感受到以學(xué)生為主體 的 實(shí)質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思 考。只要 留 給他們足夠的空間和時(shí)間，他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論。 組長 評議 或同行評議（可選多人）： 邴秀娟 ： 引導(dǎo) 學(xué)生 通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，效果不錯(cuò)。這一教學(xué)策略既讓學(xué)生 真正參與知識的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生真正理解了周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，在體驗(yàn)過程中領(lǐng)會了圓的周長的含義，為進(jìn)一步推導(dǎo)公式 打 下 基礎(chǔ) 。 評議一 單位： 新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)人民路小學(xué) 姓名： 日期 ：
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