【導讀】出示課題——“萬綠叢中一點紅”。當兩種顏色相差得遠時，就會特顯出另一種顏色。色互為對比色，即互為補色關(guān)系。在色相環(huán)上，直線相對的兩種顏色配合，會產(chǎn)生強烈的對比。如紅與綠、橙與藍、黃與紫都稱為對比色。響亮，生氣勃勃，可以更形象更生動地襯托出主體。象，引導學生重點觀察色彩處理的特點。繪、從而形成主題突出、視覺鮮明的效果。既統(tǒng)一又有對比性。在色環(huán)上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色。進一步尋找鄰近色的彩紙，用剪貼的形式表現(xiàn)色彩的和諧。

　　

【正文】 裝文件等） 再展示一個已裝飾好的美術(shù)記錄袋，與原裝記錄袋進行比較，有什么不同？（專門裝美術(shù)作品、特征鮮明） 學生討論美術(shù)學習記錄袋的作用。 發(fā)展階段 提問學生如何設(shè)計制作一個美術(shù)學習記錄袋，打開一個美術(shù)學習記錄袋看看，學生展開討論，后教師總結(jié)制作過程、具體要求和方法。 （ 1）選擇自己滿意的作業(yè)、或作業(yè)的照片。 （ 2）將作業(yè)按時間先后的順序，進行編號或分類。 59 （ 3）選用透明的塑料文件袋，作為我們美術(shù)學習記錄袋。 （ 4）制作標簽，注明姓名、班級、學號、建檔日期。 （ 5）收集自己的評語、同學的 評語、老師的評語或者家長的評語。 （ 6）美術(shù)作業(yè)和各種評語按編號或分類，放進美術(shù)學習袋中。 師提出問題：如何設(shè)計制作一個具有 “美術(shù) ”學科特征或者體現(xiàn)你的個性化的特征的美術(shù)學習記錄袋？欣賞一些具有個性化的特征的美術(shù)學習記錄袋，生談談自己的看法。 師：畫面的設(shè)計形式？效果？表現(xiàn)方法？ 布置作業(yè)：設(shè)計制作一個具有 “美術(shù) ”學科特征或者體現(xiàn)你的個性化的特征的美術(shù)學習記錄袋。 三、學生作業(yè)，教師指導 教師組織學生分組，組員討論，共同擬訂和完善各自的美術(shù)學習記錄袋設(shè)計方案，并補充一些學生互評工作。 學生分頭按設(shè)計方案 進行標簽設(shè)計制作、選擇作品、分類編號、匯總作業(yè)等工作。 四、作業(yè)講評：作業(yè)完成后讓學生進行作品展示，開展互相評價、欣賞活動。 五、課后拓展：鼓勵學生積極設(shè)計制作其它學科的學習記錄袋，不斷提高美術(shù)的實際應用能力。 60 第 28課時 課題：第 14 課 美術(shù)學習紀錄袋 課堂類型：綜合 探索 教學目標： 指導學生學習檔案資料的收集、整理和保存方法。 指導學生完成美術(shù)學習資料收集、標簽制作、分類編號、展示作品等整個學習過程。 引導學生通過制作美術(shù)學習記錄袋的活動，感受美術(shù)設(shè)計工作的樂趣和學習成功的喜悅。 教 學重難點： 美術(shù)學習記錄袋的制作過程。 如何制作能突出個性的美術(shù)學習記錄袋。 教具學具：搜集優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、各種作業(yè)評價，制作美術(shù)學習記錄袋的工具與材料。 教學過程： 一、組織教學： 二、講授新課： 61 引導階段 導入課題，討論美術(shù)學習記錄袋的作用。 先讓學生欣賞一些美術(shù)學習記錄袋的示范作品，激發(fā)學生強烈的學習興趣。 發(fā)展階段 教師講述設(shè)計制作美術(shù)學習記錄袋的工作過程、具體要求和方法。 具體演示標簽設(shè)計的過程和方法。 組織學生討論，共同擬定和完善各自的美術(shù)學習記錄袋設(shè)計方案。 三 、作業(yè)講 評： 作業(yè)完成后讓學生進行作品展示，開展互相評價、欣賞活動。 四 、課后拓展： 完成的作品后，把美術(shù)作業(yè)和各種評語按編號分類放進美術(shù)學習記錄袋中。 62 第 29課時 課題：第 15 課 元宵節(jié)里掛彩燈 課堂類型：綜合 探索 教學目標： 引導學生了解元宵節(jié)的風俗習慣，并通過欣賞，感受元宵節(jié)熱烈的氣氛，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。 引導學生進行彩燈的設(shè)計制作，并布置展示。 培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。 教學重難點： 了解元宵節(jié)習俗，欣賞彩燈并學習設(shè)計制作彩燈。 引導學生掌握彩燈的基本制作方法 并能較好地完成作品。 教具學具：制作彩燈的材料、手工工具 教學過程： 一、組織教學 二、講授新課： 導入： 引導學生欣賞各種花燈圖片，并說說自己的感受 （ 1）花燈美嗎？為什么美？ （ 2）各有什么特點？ 63 （ 3）你還見過什么樣的花燈？ 新授： 請學生說說元宵節(jié)的來歷及有關(guān)元宵節(jié)的傳說： 正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為 “宵 ”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。元宵節(jié)又稱為 “上元節(jié) ”。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上 皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團聚、同慶佳節(jié)，其樂融融。 讓學生拿出自己帶來的花燈，引導他們觀察： （ 1）花燈的制作材料 （ 2）花燈的基本結(jié)構(gòu) （ 3）花燈的幾種制作方法，不同材料有不同的制作方法 與學生一起探討、演示花燈的制作過程和方法 （ 1）演示制作方法、過程 （ 2）你認為還可以怎樣制作更漂亮或更簡便？ 三、學生分組進行討論、設(shè)計，合作 四、作品展覽，評議 五、課堂延伸：除了用紙質(zhì)來做，還可以用什么材料來做？比如： 64 釉子皮、廢棄物 等。 第 30課時 課題：第 15 課 元宵節(jié)里掛彩燈 課堂類型：綜合 探索 教學目標： 指導學生收集有關(guān)元宵節(jié)的資料，了解元宵節(jié)的風俗習慣。 引導學生進行彩燈的設(shè)計制作，并布置展示。 引導學生通過賞燈等集體活動，感受元宵節(jié)的熱烈氣氛。 教學重難點： 了解元宵節(jié)習俗，欣賞彩燈并學習設(shè)計制作彩燈。 引導學生掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品。 教具學具：制作彩燈的材料、手工工具 教學過程： 一、組織教學 二、講授新課： 65 引導階段 ： 導入課題，談談元宵節(jié)的習俗，討論元 宵節(jié)的來歷。 先讓學生欣賞一些民間鬧元宵的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。 發(fā)展階段 ： 講述幾個民間元宵節(jié)彩燈的設(shè)計制作方法。 與學生一起探討、演示花燈的制作過程和方法 組織學生分組討論 ,共同幾個彩燈的設(shè)計方案，確定組員和具體分工。 組織一個班級猜燈謎活動，并進行比賽。 三、學生分組進行討論、設(shè)計，合作 四、作品展覽，評議 五、課堂延伸： 鼓勵學生積極的設(shè)計制作更好的元宵節(jié)彩燈，不斷提高美術(shù)的實際應用作用。提高各種渠道了解和接觸優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，發(fā)展熱愛祖國的情感。 66 第 31課時 課題：第十六 課 珍愛國寶 ——古代的陶瓷藝術(shù) 課堂類型：欣賞 評述 教學目標： 通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領(lǐng)域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發(fā)明之一。使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產(chǎn)品的藝術(shù)特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術(shù)。 培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。 教學重難點： 中國瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。 瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色、特點。 主要名窯的產(chǎn)品特征。 主要是有關(guān)歷史知識和歷史背景 ，除了在教學內(nèi)容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識。 教具學具：課本 教學過程： 一、組織教學： 67 二、講授新課： （一）導入： 提問： （ 1）什么是陶器？什么是彩陶？ （ 2）中國古代陶器的造型特征是什么？ 提問：這是陶器嗎？應是什么器物？ （二）講授新課： （出示課題） 我國是瓷器的故鄉(xiāng)和原生地，瓷器是我國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，其工藝水平在世界上享有盛譽。 瓷器與陶器的關(guān)系 陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。陶器和瓷器有下列區(qū)別。 （ 1）燒制的原材料不同； （ 2）燒制的溫 度不同； （ 3）陶器質(zhì)地疏松有一定吸水性，瓷器質(zhì)地密實不透水。 瓷器的發(fā)展 商代出現(xiàn)原始瓷，東漢至三國是我國瓷器發(fā)展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝，瓷器進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期，這時瓷器普遍用較高的火候燒成，胎質(zhì)較硬。瓷器在社會 68 生活中日漸受到重視。唐代開始有了 “窯 ”的專稱，它象征著瓷器產(chǎn)量的增長。宋代瓷器產(chǎn)量高且質(zhì)量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元代，我國瓷器大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期，造瓷技術(shù)有了很大的進步 ，胎釉細膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。 三、播放幻燈片 四、本課小結(jié)：我們?yōu)槲覈羞@么悠久的陶瓷歷史，這么好的工藝，感到自豪。 第 32 課時 課題：第十六課 珍愛國寶 ——古代的陶瓷藝術(shù) 課堂類型：欣賞 評述 教學目標： 了解彩陶的藝術(shù)特點。 培養(yǎng)學生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情趣。 教學重難點： 中國瓷器的生產(chǎn)和發(fā)展，瓷器與陶器的區(qū)別。 69 學習從器皿的外形、紋飾以及釉色等方面欣賞陶瓷藝術(shù)的方法。 增強學生的民族自豪感。 教具學具： 圖片 教學過程： 一、組織教學： 二、講授新課： （一） 引導階段 通過提問，讓學生討論，展示圖片資料，播放教學媒體，激發(fā)學生學習興趣。 出示圖片讓學生教學觀察、討論，并做好記錄。 （二） 發(fā)展階段 播放作品讓學生欣賞，教師根據(jù)陶瓷藝術(shù)的欣賞方法，從器皿的外形上、紋飾上、釉色上來進行講解。 引導學生對最具有代表性的作品進行了解。 （三）課后拓展 我國瓷器在造型和裝飾藝術(shù)上的特色 從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時瓷器的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。 70 隋代瓷器造 型有以下特征： （ 1） 胎體的可塑性和耐火性能加強，顯得秀氣。 （ 2） 罐類器形一般為短頸、直口、圓腹。 （ 3）器物為小平底 ,底下有圓餅狀實足。 隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富。 唐代燒制瓷器的地域擴大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外，瓷器 “自唐代始而有窯名 ”，這種傳統(tǒng)習慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代瓷器造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內(nèi)容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當時瓷器的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。 宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的 “汝窯 ”、 “官 窯 ”、 “哥窯 ”、 “鈞窯 ”和 “定窯 ”。 “汝窯 ” 的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。 71 “官窯 ”一般指官方辦的窯廠。 “哥窯 ”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器，各有特色，兄所燒制的瓷器 稱 “哥窯 ”弟所燒制的瓷器則稱 “弟窯 ”。 “鈞窯 ” 的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。 “定窯 ”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱 “定窯 ”。 宋代的瓷器不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運用上，為陶瓷美學開辟了一種新的境界。 元、明、清三代，中國的瓷器仍不斷有所發(fā)展。白地藍花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代瓷器生產(chǎn)的主流。 三、 作業(yè)并 小結(jié)： 用陶泥塑造一個器皿，使學生加深對陶瓷工藝的了解，增強學生對陶瓷藝術(shù)美的認識。 72 墳臺徐小學 美術(shù)教案 2020年 9月