桂林山水預習作業(yè)設計-資料下載頁
2024-11-21 05:42本頁面
【導讀】然后查字典注音，接著拼讀兩遍以上，最后再讀課文至正確流利。詞在旁邊對照著認真寫一遍。最后還要借助《詞語手冊》和工具書在語旁。邊寫上這些新詞的近義詞或反義詞。常規(guī)性學“語”習“文”活動。在學期初以小紙條形式發(fā)給學生粘貼在書本扉頁供對照，每。次布置“常規(guī)預習”，學生便會按照“四步”進行，久而久之，漸成習慣。中強調關注文體意識。不同文體有不同特性，不同文體有不同教學功能，依據年段不同要。這是文本教學的常識。這就要求教師解讀教材不能僅停留在課文內容上，片面地把課文內容。如，《桂林山水》是一篇寫景類美文。漓江的水（），（）讓你感覺不到它在流動；漓江的水（），（）仿佛那是一塊無瑕的翡翠。課文里還有像上面一樣的句式嗎？學習伙伴提示、課后練習，引導學生課前根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習，養(yǎng)信息搜集和處理的能力。
【正文】 ___________________________________________________________________________ 【設計意圖 ：這項設計指向學生學段閱讀能力的培養(yǎng)，根據教學目標，系統(tǒng)整合課文中學習伙伴提示、課后練習，引導學生課前根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習，從而了解學生的閱讀，服務于課堂學習。 】 ● 拓展 性 預習作業(yè) 古希臘神話中有很多的英雄，比如說，他給我留下了深刻鮮明的印象，我要找他的故事讀一讀。我們來開一個故事會吧。 作業(yè)設計意圖： 常規(guī)預習作業(yè)指向了預習的基本流程 ，為習慣的養(yǎng)成指導方法，著眼于學生語文素養(yǎng)積累的常規(guī)性學“語”習“文”活動。探究性預習作業(yè)指向學生學段閱讀能力的培養(yǎng)，結合課后習題的引導了解學生的閱讀，服務于課堂學習。第三項關注學生個性的積累和課外的拓展，培養(yǎng)信息搜集和處理的能力。
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