【正文】 書，我念上半句，人們念下半句?！　。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會(huì)課文的語感，體會(huì)漓江之美。）　　指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺　　書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景?！　∫黄疠p輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？　　聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧靜。）　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？　　看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎？　　聽不到，看不到，好靜??！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移?！　‖F(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑?dǎo)看圖）書上打了個(gè)什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。）　　讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會(huì)怎么樣呢？你們體會(huì)一下。（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。）　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?？蓯郏喼毕褚粔K無瑕的翡翠。”　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。　　這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。（結(jié)合教給知識。）　　齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會(huì)排比句的作用。）　　講分號——這三個(gè)分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多?！　≈更c(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”（“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。）兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。）　　突出了哪一個(gè)字？（“甲”）　　指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）　　提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點(diǎn)?，F(xiàn)在就請你按照這樣順序背誦這一段?！　∽x寫結(jié)合，延伸課外——語言訓(xùn)練。　?。?）出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！闭l能把這個(gè)句子改成排比句?！　〉谝徊剑ú患痈郊映煞荩┤纾骸　∥覑坶L江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。　　第二步（加修飾語）如：　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河?！　。?）出示：“教室里真靜啊，”　　（3）出示：“真啊，”　　觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山?！　∮煤喒P畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語?！　〗處熯呎f邊畫?！　。?）我們來到桂林會(huì)看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望著遠(yuǎn)方；老人在思考；老人在沉思）　?。?）在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？（駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）　?。?）在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？（大象好像在飲水；）　?。ㄒ陨先齻€(gè)圖形逐一畫出，組成一幅畫。）　?。?）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。　　其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇?。　薄　。?）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”？（“羅”）　?。?）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個(gè)“?！笔鞘裁匆馑迹渴恰拔ｋU(xiǎn)”的“?！眴?？字典上有三種解釋取哪一種恰切？（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）　　（隨手畫圖，圖④略。）　　（7）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”?！　。?）自學(xué)課文?！　√岢鲆?，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。A、桂林的山有什么特點(diǎn)。B、桂林山的特點(diǎn)，課文是怎么寫的?！　。?）朗讀比賽。　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀?！　∷?、感悟?qū)嵺`　　這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時(shí)間來自學(xué)整理，下節(jié)課就請你當(dāng)小導(dǎo)游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。