桂林山水預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 到桂林山水之美，而是欣賞《桂林山水》的文字之美。我們來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)吧。探究性預(yù)習(xí)作業(yè)指向?qū)W生學(xué)段閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合課后習(xí)題的引導(dǎo)了解學(xué)生的閱讀，服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。于是，這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)也要圍繞“欣賞文字之美”進(jìn)行： 有感情朗讀課文第 2自然段，再填空。 在 學(xué) 期初以小紙條形式發(fā)給學(xué)生粘貼在書(shū)本扉頁(yè)供對(duì)照，每次布置“常規(guī)預(yù)習(xí)”，學(xué)生便會(huì)按照“四步”進(jìn)行，久而久之，漸成習(xí)慣。 讀文圈字 在完成“標(biāo)序”后，一邊朗讀課文，一邊用“ O”圈出不會(huì)讀的字，然后查字典注音，接著拼讀兩遍以上，最后再讀課文至正確流利。不同文體有不同特性，不同文體有不同教學(xué)功能，依據(jù)年段不同要求，遵照文體不同特征，因文而異選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、閱讀方式和采取不同的教學(xué)策略，這是文本教學(xué)的常識(shí)。 1．默讀課文，圈出故事中出現(xiàn)的神的名字，然后思考故事中人物的關(guān)系，用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，最后把它寫(xiě)下來(lái)
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