43群落的結構教學設計黃曉娟-資料下載頁
2024-11-21 02:33本頁面
【導讀】養(yǎng)學生的學習能力和協作精神。際生活中體現出來。生學會從生態(tài)學角度認識生物界的現象和規(guī)律，教具上網查找新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關圖片和物種資料；制作課件。草原中至少有多少個種群？引導學生分析并判斷例子。兩種群落的不同之處。目不同，進而得出群落豐富度的概念。料1中出現的實驗結果？例說明，后用板書寫出數學競爭特點。量變化的規(guī)律，得出兩者關系為捕食。降，但不會使宿主消亡。作業(yè)講解隨堂的習題。本節(jié)作業(yè)：課本P77練習題
【正文】 系類型（ “ ＋ ” 表示有利， “ － ” 表示有害）＋＋ 彼此有利，彼此依賴 地衣、根瘤＋－ 一方有利，一方受害彼此抑制－－種群Ａ得利種群Ｂ有害＋－蛔蟲和人水稻和稗草羊與草狼與羊 學生閱讀資料分析 學生討論、交流 學生舉例，還有哪些種間關系屬于競爭 閱讀教材、 進行思考、討論及合作學習 學生思考并回答問題， 加深理解 學生及時鞏固 通過資料分析，使學生學會判斷競爭關系的方法 學會分析案例，并總結規(guī)律。 學會對基本規(guī)律和方法的總結 課堂小結 請同學來對本節(jié)課進行總結，教師加以點評和補充 作業(yè) 講解 隨堂 的習題。 本節(jié)作業(yè)： 課本 P77 練習 題 板書設計 第三節(jié)、群落的結構 群落：同意時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集體 一、群落水平上研究的問題：更高層次 二、群落的物種組成 豐富度：群落中物種數目的多少 三、種間關系 捕食 ：相互抑制 競爭 : 相互制約 寄生 : 一方有利、一方有害 互利共生 : 相互依存，彼此有利 教學反思
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1