【導(dǎo)讀】形結(jié)合,從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想,形成函數(shù)奇偶性概念。單函數(shù)的奇偶性.教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,設(shè)計(jì)了四。(一)設(shè)疑導(dǎo)入觀圖激趣。(二)指導(dǎo)觀察,形成概念。數(shù)學(xué)中對(duì)稱(chēng)的形式也很多,這節(jié)課我們就同學(xué)們談到的與軸對(duì)稱(chēng)的函數(shù)展開(kāi)研究。以函數(shù)為例,給出圖象,然后問(wèn)學(xué)生初中是怎樣判斷圖象關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)呢?如果這個(gè)函數(shù)的定義域(3,4)的話(huà)它的圖像還關(guān)于y. 生用完整的語(yǔ)言給出定義,不準(zhǔn)確的地方予以提示或調(diào)整.學(xué)生可類(lèi)比剛才的方法,很快得出結(jié)論,再讓學(xué)生給出奇函數(shù)的定義.(三)給出例題、加深理解。它既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)呢?若有,舉例說(shuō)明.