教案桃花源記-資料下載頁
2025-11-12 00:43本頁面
【導讀】情感態(tài)度和價值觀：了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。重點：1、根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容?！吧讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈?！痹谥袊?，素有“山川以人而勝”的傳。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。陶淵明作了《桃花源記》以后，歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就要與東晉大文豪。他生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社。會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了。我們中國大山名川，風景美
【正文】 尋病終 ” ，作者寫這些句子目的是什么？四人一小組討論。老師會請幾位同學把你那組討論的結(jié)果與大家分享或共同探討。 那你認為陶淵明這樣寫有何用意？ 這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實中有虛，以 “ 不復得路 ”“ 未果 ” 等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。接下來我們再把最 后兩段朗讀一下，朗讀時應注 意讀出找不到桃花源的那種遺憾的感情。遺憾的感情從哪體現(xiàn)？ 提問：有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎么看這個問題？ 可讓學生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。這是一個開放性問題，教師要鼓勵學生大膽評價，自圓其說即可。 三 、課堂小結(jié) 為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩： “陶令不知何處去？桃花源里可耕田。 ”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面 對著中華大地的千年變遷，當中國人民真正站了起來，試問：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如？ 我更希望在 21世紀的今天，同學們能志存高遠，向著理想勇往直前。（在學生齊背課文中結(jié)束課文學習） 七、布置作業(yè) 1．找出課文中描寫桃林景象的句子，請用一段文字描繪出漁人所看到的那片桃林。 200字左右。注意要寫出環(huán)境靜與動的結(jié)合，不同層次的景物的色彩。 2． “漁人一一為具言所聞，皆嘆惋 ”，從村人 “皆嘆惋 ”的反應中，你能運用語言描寫的方法描述一下漁人的談話內(nèi)容嗎 ？請結(jié)合歷史背景及文章的中心意思來寫。 （提示：在改朝換代的戰(zhàn)爭浩劫中所遭受的災難） 3．學習本課虛景實寫的寫法，想像一個你喜歡的未來生活環(huán)境，寫一篇文章，不少于500 字。
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