教案桃花源記(存儲(chǔ)版)
【正文】 2． “漁人一一為具言所聞，皆嘆惋 ”，從村人 “皆嘆惋 ”的反應(yīng)中，你能運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法描述一下漁人的談話內(nèi)容嗎 ？請(qǐng)結(jié)合歷史背景及文章的中心意思來(lái)寫(xiě)。 200字左右。 那你認(rèn)為陶淵明這樣寫(xiě)有何用意？ 這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，使人感受到桃源仙境的存在，實(shí)中有虛，以 “ 不復(fù)得路 ”“ 未果 ” 等句寫(xiě)出仙境在恍惚間消失得無(wú)影無(wú)蹤，讓人覺(jué)得似夢(mèng)似真，這些都不過(guò)是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實(shí)際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂(lè)道，可見(jiàn)桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。 既然桃花源人都好客，那此處應(yīng)是指什么美？人情美 桃花源的美我們概括出了景美、生活美、人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國(guó)大山名川，風(fēng)景美，人情美，生活美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅?mèng)繞，一千多年來(lái)，在中國(guó)詩(shī)人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？生思考后依然無(wú)人作答。 “忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”讀出了詩(shī)人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道。 三 、學(xué)生齊讀課文 四 、布置作業(yè) 課后練習(xí) 第二題、第三題。這樣讀，能較好地讀出感情意味。 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀品味，進(jìn)入意境，想像畫(huà)面。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。請(qǐng)大家從陶淵明取名、字來(lái)看，古人取名字有何特點(diǎn)？ “淵”與“潛”都與水有關(guān)。所以不僅僅是指“桃花園子”?！?在中國(guó)，素有 “ 山川以人而勝 ” 的傳統(tǒng)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。 難 點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。他生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。 補(bǔ)充： 關(guān)
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