【正文】 和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。質(zhì)疑求助——?dú)w納整理如：(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字(4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(yǔ)(7)句子翻譯(8)故事內(nèi)容等。教師要做的是點(diǎn)出重要的通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)文言文有更深一步的認(rèn)識(shí)與把握。，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情，并學(xué)會(huì)正確看待“桃花源”社會(huì)的利與弊。思考：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達(dá)桃花林的。漁人進(jìn)入桃花源后都看到了哪些景致？美好的自然風(fēng)光：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬安寧的社會(huì)環(huán)境：阡陌交通，雞犬相聞。為什么“不足為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花源人的心理，他們不愿意別人來(lái)打擾他們的寧?kù)o生活。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。（3）蹤奇。讀這篇課文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。停數(shù)日，辭去，此中人語(yǔ)(y249。后遂無(wú)問(wèn)津者。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。漁人甚異之。因此在這篇文章里，他既通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在──至少是不在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界之中。（2）人奇。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。（照應(yīng)）便要還家，設(shè)酒殺雞作食、咸來(lái)問(wèn)訊：表現(xiàn)桃源人熱情好客，淳樸的民風(fēng)。這里環(huán)境優(yōu)雅，和諧安寧，請(qǐng)以贊嘆的口吻讀漁人進(jìn)入桃花源。二、學(xué)習(xí)研討：。而桃花源記是其中最重要的課文之一，它全文共309個(gè)字，對(duì)于初中二年級(jí)學(xué)生而言，這是最長(zhǎng)的一篇文言文。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。二、此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“________________”。穴中是按人口分給土地，然后自己來(lái)耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物?！睏钪x而從之。這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)的人民的理想世界。標(biāo)志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)。“咸”作“全”、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。這僅是作者的幻想，在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂(lè)。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來(lái)會(huì)出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。思想感情發(fā)生了很大的變化。(二)整體感知文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問(wèn)桃花源，再到離開(kāi)桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩。開(kāi)頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)、似真而幻的虛構(gòu)境界。、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。(1)通假字：具、要。比較分析在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同？明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運(yùn)用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。）○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？表現(xiàn)作者怎樣的心理？○4前文與“豁然開(kāi)朗”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？○5為什么桃花源人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？問(wèn)題討論（同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。第二課時(shí)五、理清思路：整體把握課文內(nèi)容?！?全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。三、誦讀和復(fù)述：○1欣賞書法作品，配樂(lè)朗讀。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：○1熟讀并背誦課文。最后桃花源消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)。故事曲折回環(huán)。提問(wèn)：漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”討論歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。給課文分段，歸納段意。教學(xué)重點(diǎn)：、背誦文言文。二、課文分析： 朗讀課文，試背誦課文。初極狹，才通人。提問(wèn)：桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？師生對(duì)話：寫出漁人對(duì)陌生人的驚異顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。三、小結(jié)：全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。設(shè)計(jì)課件時(shí)，在充分收集有關(guān)素材和明確教學(xué)對(duì)象、任務(wù)條件下，融音樂(lè)、書法、圖片、詩(shī)文于一體，全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官，以期取得最佳的教學(xué)效果?！?請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。）請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。六、深入研讀：揣摩語(yǔ)言（該部分內(nèi)容每個(gè)問(wèn)題限時(shí)30秒，若30秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動(dòng)彈出相應(yīng)參考答案。○2結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。九、全班齊誦課文，布置作業(yè)第三篇：桃花源記教案《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語(yǔ)，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。(三)情感目標(biāo)。，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民。?這樣描寫的意圖是什么? 討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。二是人——往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個(gè)詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個(gè)詞