【正文】 和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。質疑求助——歸納整理如：(1)書中注釋及補充的重點字詞(2)古今異義字詞(3)通假字(4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(7)句子翻譯(8)故事內容等。教師要做的是點出重要的通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，讓學生對文言文有更深一步的認識與把握。，認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情，并學會正確看待“桃花源”社會的利與弊。思考：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達桃花林的。漁人進入桃花源后都看到了哪些景致？美好的自然風光：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬安寧的社會環(huán)境：阡陌交通，雞犬相聞。為什么“不足為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花源人的心理，他們不愿意別人來打擾他們的寧靜生活。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（3）蹤奇。讀這篇課文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內容和寫法。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。見漁人，乃大驚，問所從來。停數(shù)日，辭去，此中人語(y249。后遂無問津者。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。漁人甚異之。因此在這篇文章里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在──至少是不在這個現(xiàn)實世界之中。（2）人奇。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。（照應）便要還家，設酒殺雞作食、咸來問訊：表現(xiàn)桃源人熱情好客，淳樸的民風。這里環(huán)境優(yōu)雅，和諧安寧，請以贊嘆的口吻讀漁人進入桃花源。二、學習研討：。而桃花源記是其中最重要的課文之一，它全文共309個字，對于初中二年級學生而言，這是最長的一篇文言文。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。二、此中人語云：“不足為外人道也。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“________________”。穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物?！睏钪x而從之。這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會的人民的理想世界。標志，名詞)，詣(到……去)，尋(不久，隨即，副詞)?！跋獭弊鳌叭?、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會出現(xiàn)“奇景”，為漁人進入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。思想感情發(fā)生了很大的變化。(二)整體感知文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。開頭渲染神秘色彩，結尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構境界。、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。(1)通假字：具、要。比較分析在創(chuàng)作方法和思想內容上，本文與《天上的街市》有何異同？明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上，都運用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。）○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應？表現(xiàn)作者怎樣的心理？○4前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？○5為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？問題討論（同桌互相討論，該部分內容每個問題限時90秒，若90秒內未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案。第二課時五、理清思路：整體把握課文內容。○4全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。三、誦讀和復述：○1欣賞書法作品，配樂朗讀。（二）教學設計教學目標：○1熟讀并背誦課文。最后桃花源消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時最終是迷了路。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。故事曲折回環(huán)。提問：漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”討論歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。復行數(shù)十步，豁然開朗。給課文分段，歸納段意。教學重點：、背誦文言文。二、課文分析： 朗讀課文，試背誦課文。初極狹，才通人。提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？師生對話：寫出漁人對陌生人的驚異顯示桃源與世隔絕的久遠。三、小結：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關系。其次桃花源中人更奇，若為仙，卻有尋常人飲食起居；若為隱，一洞隔離人世幾百年。設計課件時，在充分收集有關素材和明確教學對象、任務條件下，融音樂、書法、圖片、詩文于一體，全方位的觸動學生的感官，以期取得最佳的教學效果?！?請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況。復述不完整可由其他同學補充。）請同學逐句翻譯，教師適當點撥。六、深入研讀：揣摩語言（該部分內容每個問題限時30秒，若30秒內未作出自己的答案，課件將自動彈出相應參考答案?！?結合《桃花源詩》譯文，思考分析在內容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內在聯(lián)系。九、全班齊誦課文，布置作業(yè)第三篇：桃花源記教案《桃花源記》教案一、教學目標：(一)知識目標：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語，掌握文言詞匯的特點。(三)情感目標。，掌握文言詞匯的特點。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民。?這樣描寫的意圖是什么? 討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同，作“都”講，但這兩個詞