蘇少版美術(shù)四下色彩的對比與和諧教學設(shè)計-資料下載頁
2024-11-20 01:25本頁面
【導(dǎo)讀】活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。比與和諧的組合原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。配的方法，表現(xiàn)生動與統(tǒng)一。邊尋找色彩的對比與和諧，很容易引起他們對色彩的興趣。這堂課我采取了小組。學們在小組學習中，互相切磋、共同探討。學生的收獲不只是完成的作品，更主。要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。此外，剪紙的關(guān)鍵是不能把圖案剪斷。又是對這堂美術(shù)課的的回顧。引導(dǎo)學生進一步深化學習效果，提高審美能力。講述自己的審美感受時，充分給予尊重，以幫助學生形成有個性的審美感受。在大多數(shù)學生的心目中，美術(shù)往往被狹義的理解為繪畫或手工。就更談不上運用自己所學的美術(shù)知識美化生活，享受生活。美術(shù)所蘊涵的“美”。對教師早方面評價也起到了較好的補充作用。
【正文】 情況，師生共同將自己所了解的有關(guān)剪紙藝術(shù)的常識進行交流。 教師出示課前準備的試圖或?qū)嵨镔Y料，結(jié)合這些資料的欣賞向大家介紹各地的剪紙作品、中外剪紙藝術(shù)家生平及其組品。 【設(shè)計意圖】 二、了解與探究 教師展示抽象派大師馬蒂斯的剪紙組品，向?qū)W生介紹其生平、創(chuàng)作 經(jīng)歷以及他的繪畫組品。 同學分小組進行討論，大膽表達自己的觀點和認識，對他的藝術(shù)創(chuàng)作特點和作品風格給予簡單的總結(jié)，并就馬蒂斯所說的“剪刀比鉛筆更敏捷”發(fā)表自己的意見。 教后反思 在大多數(shù)學生的心目中，美術(shù)往往被狹義的理解為繪畫或手工。在此理解上，就更談不上運用自己所學的美術(shù)知識美化生活，享受生活。美術(shù)所蘊涵的“美”無法內(nèi)化為學生生活的一部分。 排色游戲環(huán)節(jié)時，由于和以往的課堂作業(yè)有所區(qū)別，因此學生爆發(fā)出了最大的激情，學生十分樂于參于到這樣的美術(shù)活動中，積極討論著怎樣根據(jù)衣服色彩的深淺進行排序，在評價作業(yè) 時，學生積極動腦思考，認真傾聽，學會了賞識別人的優(yōu)點，與同學拉近了感情對于別人的缺點，能用中肯的方式表達出來，讓人容易接受。對教師早方面評價也起到了較好的補充作用。
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