蘇教版四年級上冊九色鹿教學設計6-資料下載頁
2024-11-19 21:47本頁面
【導讀】學會本課生字，理解由字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。2．故事中的九色鹿給你留下了什么印象？3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。這一段寫出了九色鹿的外表美。九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。全國臣民永遠不許傷害九色鹿。就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。為一個“美”的人。
【正文】 利忘義”，“背信棄義” 。 教師再讓學生默讀 7 兩個自然段， 通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的 樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。 九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九 色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。 自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。 語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本 理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最 后一環(huán)節(jié) —— 誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁 畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
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