蘇教版三年級(jí)下冊(cè)大作家的小老師教學(xué)設(shè)計(jì)6-資料下載頁(yè)
2024-11-19 20:02本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰(shuí)。課題中的“小老師”指的又是誰(shuí)?！按蟆笔鞘裁匆馑迹咳Τ觥按蟆保麣獯?、才氣大、成就大、寫出。了許多優(yōu)秀作品??兒，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？——大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？以下兩個(gè)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。課文，初步了解課文內(nèi)容。出示二類生字詞。c了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮?lái)看看生字“豪”。d誰(shuí)還有不懂得詞，提出來(lái)大家一起交流一下。世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。①聽(tīng)寫后同座互批，及時(shí)改正。小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”。其實(shí)，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟。還具有等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
【正文】 有哪些問(wèn)題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此外，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什 么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身 上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。 二、合力攻關(guān)顯成效 教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。 三、以演帶讀助感悟： 三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在 學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。 總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的 附件：預(yù)習(xí)單 ，在課文中畫出課文容易讀的生字，多讀幾遍，記住為止。 ，給生字注音。 蕭伯納 科學(xué)家 告訴 自豪 預(yù)料 蘇聯(lián) 認(rèn)識(shí) 感觸 謙虛 自夸 驚喜 訪問(wèn) ，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣 （ 1） 嘿，一只小海星被我抓住了 ！ !! （ 2） 哎，那邊 一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。 （ 3） 姨，怎么我的腳也癢癢的 ? （ 4） 哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！ 周村中心校：顏世英
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