【正文】 班級書柜中存放了幾本書，即有關(guān)蕭伯納生平事跡的，也有蕭伯納的文學(xué)作品的，無論學(xué)生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生想知道有關(guān)蕭伯納更多的故事，必須從書中找。三是進(jìn)行了寫的拓展訓(xùn)練。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點(diǎn)道理，進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，我卻只找了少數(shù)幾個人發(fā)言，其他學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進(jìn)行全班交流。四是進(jìn)行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認(rèn)真觀察，指出他們優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于改進(jìn)。這樣更便于學(xué)生團(tuán)結(jié)，突出小組的作用，通過競爭，促進(jìn)學(xué)生的合作，通過競爭，深化學(xué)生的閱讀；通過競爭，鍛煉學(xué)生的能力。第四篇：《大作家的小老師》的教學(xué)反思《大作家的小老師》的教學(xué)反思《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇1今天上了《大作家的小老師》一課，我這樣做得：從題目入手，讓學(xué)生讀課題，完后提問：讀了課題你有什么想問的嗎？學(xué)生就問了：①大作家誰？②小老師是誰？③大作家怎么會有個小小老師呢？問了第一個問題的作用有二：一是了解簫伯納的身份，二是透過蕭伯納名氣的大來細(xì)細(xì)體會題目中的“大作家”中“大”字的意蘊(yùn)。第二個問題，一不起眼的可愛的小姑娘娜塔莎的出現(xiàn)，明確小老師的“小”，體會“小老師”中“小”字的用意。通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因?yàn)槔斫夂昧诉@些重點(diǎn)詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇2《大作家的小老師》這篇課文以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)這篇課文之前，我計(jì)劃讓學(xué)生自主學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。首先就學(xué)生提出的問題“大作家為什么要以小老師為師？”展開討論。文章開頭就說了蕭伯納同這個小姑娘玩了好久，于是我就問：“蕭伯納為什么會同小姑娘玩了好久？”馬上學(xué)生就說了因?yàn)樾」媚锖芸蓯?，接著我就讓學(xué)生通過“白白胖胖”、“眼睛很有神”等詞語的朗讀來體會小姑娘的可愛，為理解下文故事發(fā)生的情境有一個感性認(rèn)識。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出的“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，我第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一震’，為什么呢？”在討論這個問題時，我們先分析了蕭伯納的話，以及通過“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜外分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。后來我反思這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我問了一個不太合適的問題，我的本意是讓學(xué)生去體會蕭伯納臨別時說的那句話有沒炫耀自己的成分。結(jié)果在學(xué)生說到蕭伯納講這話完全是為了逗小女孩高興，全班都默許了這種觀點(diǎn)的時候，我問了一個問題：“潛意識里他也是出于這種心理才說這句臨別時的話嗎？”我這個問題一問出口，其實(shí)我就知道我的問題提得不對，我仿佛在故意把學(xué)生引到另一個問題中間去。果然，很多學(xué)生就說：“他是在炫耀自己”。結(jié)果，就這個問題學(xué)生展開了爭論，有的說：“他是在炫耀，否則他不會讓小女孩回去告訴媽媽”，又有的說：“他不是在炫耀，他是為了讓小女孩高興，否則他不會臨別時才說出自己的身份?！庇袪幷撌呛玫?，但是這個爭論不該在我提出這個摸棱兩可的問題之后產(chǎn)生，因?yàn)檫@樣的觀點(diǎn)是學(xué)生揣測我的心里產(chǎn)生的，并非學(xué)生真正自己的觀點(diǎn)。而在那時，我該這么問：“有沒有不同的觀點(diǎn)來看蕭伯納臨別時說話的心理？”有人提出來，我們就共同商討，否則就沒有必要引出這個問題了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這樣的爭論之后，其實(shí)我都不知道該怎么接下去。，這點(diǎn)是很值得我引起重視與思考的。課堂上會出現(xiàn)很多種事先難以預(yù)料的情況，需要老師的機(jī)智去解決，但是自己去制造問題就不可以了。其實(shí)在備課的時候，我是以為學(xué)生會提出：“蕭伯納臨別時說的話是在炫耀自己?！蹦敲慈绻凶约旱睦碛桑鋵?shí)兩種觀點(diǎn)都是可以的，但是要讓學(xué)生知道，他更多的成分在于讓學(xué)生高興，而不在自夸。這要站在他本身所有的成就上來看，因?yàn)槲覀冋f只有心胸廣闊的人才能有所成就，而他又是如此一個“世界有名的大文豪”?？吹揭?yàn)槲疫@個問題引發(fā)出來的學(xué)生的爭執(zhí)，真是心生悔意，作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。學(xué)完了這篇課文之后，我才覺得，我應(yīng)該在事前介紹一些關(guān)于蕭伯納的故事，以及更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無意中受其影響，接近它感受它，這樣可以幫助學(xué)生對文本中人物的理解。另外，我反思這堂課，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學(xué)中存在的問題：一，教學(xué)問題的提出目的不明確，其實(shí)如果是模糊不清的問題還不如不提；二，語文教學(xué)要如何有效，化難為易，問題一定要簡潔。三，更好的感知全文，在課文結(jié)束的時候一定要注意點(diǎn)題?？傊业恼Z文課上還存在著很多的問題，這需要我在以后的教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷改正！《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇3《作家的小老師》是一篇意味深長的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁?，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了。從這一點(diǎn)上也反映出大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對待孩子大多如此。這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進(jìn)行道德教育。到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛?！逼鋵?shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺?，本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇4上周公開教學(xué)，我執(zhí)教的是三年級語文《大作家的小老師》。這次教學(xué)以高效課堂為主導(dǎo)，旨在檢驗(yàn)平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)效果，也是為了把本學(xué)期老師們精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案用到實(shí)處。本著這個原則，我在原有導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)微處的改動，課后反思如下：一、設(shè)疑探究問題的設(shè)計(jì)原定方案中我把“大作家蕭伯納為什么說小姑娘是我的老師?”這一問題放在了前面，想讓學(xué)生圍繞這個中心問題進(jìn)行探究，但是我擔(dān)心學(xué)生一下被這個問題打蒙，無從下手，所以把問題設(shè)計(jì)成幾個分散的小問題，由易到難，循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明上課我所采用的方案學(xué)生很容易接受，在問題的引導(dǎo)下，最后以“因?yàn)椤浴钡木涫娇偨Y(jié)出大作家蕭伯納以小姑娘為小老師的`原因。整節(jié)課比較條理，學(xué)生學(xué)習(xí)思路較為清晰。但事后我也在思考，如果我采用原定方案，是不是會更放得開學(xué)生，給學(xué)生更多的思維空間，而不是以老師的思維去禁錮學(xué)生呢?二、教學(xué)模式的嘗試在課堂教學(xué)中，設(shè)疑探究這一環(huán)節(jié)我以“自主學(xué)習(xí)——小組合作——集體探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)到一定程度時再進(jìn)行小組的交流。這兩個步驟大概用時十分鐘左右，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，交流也很熱烈，但我的感覺是老師在四處巡視，并沒有真正起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，甚至不知道每個小組學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。而集體探究的步驟我又讓學(xué)生把每一個問題逐一回答，看上去非常順利，其實(shí)并沒有真正挖掘到文章的內(nèi)涵，學(xué)生的理解只是停留在表象上，以至于在達(dá)標(biāo)檢測時學(xué)生回答“蕭伯納是一個的人？”時說成自夸的人。雖說我也進(jìn)行了及時的補(bǔ)救，沒有造成失誤，但卻暴露出了課堂教學(xué)存在的問題：重點(diǎn)問題探究不夠深入。三、說得多寫得少的問題整節(jié)課的教學(xué)多數(shù)時間都是讓學(xué)生在說，學(xué)生的動筆僅僅限于在書上的勾畫，沒有寫一個字，甚至把學(xué)情調(diào)查中的聽寫也改為了讀詞。其實(shí)就是一個理由：時間關(guān)系?？偤ε峦瓴怀扇蝿?wù)。其實(shí)想一想我們的教學(xué)是為了什么，不就是讓學(xué)生學(xué)到知識嗎？我們這樣緊張的授課學(xué)生到底掌握了多少？又是否扎實(shí)呢？一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)才是真正的教學(xué)?？傊?，課堂教學(xué)中所存在的這樣那樣的問題，都需要在今后的教學(xué)中一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去解決。充分利用導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓高效課堂真正高效起來！《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇5這篇課文我剛剛上。時至今日仍牽在心頭：感覺那是我自認(rèn)為較成功的一節(jié)課，究其原因注重了教材的擴(kuò)展，我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教，吻合了課標(biāo)的一些理念。使在這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)得挺輕松的，并且掌握的`更好。幾點(diǎn)做法：一是先在班級墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事，還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，圖出把學(xué)生吸引到跟前，內(nèi)容留住學(xué)生。二是在班級書柜中存放了幾本書，無論學(xué)生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生知道有關(guān)蕭伯納更多的故事請從書中找。三是進(jìn)行了寫的擴(kuò)展。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點(diǎn)道理，進(jìn)行交流并且較好了引而不發(fā)，學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進(jìn)行全班交流。四是進(jìn)行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認(rèn)真觀察，指出他們優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于改進(jìn)?！洞笞骷业男±蠋煛返慕虒W(xué)反思 篇6首先是備課思路清晰，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，上完課很興奮，有收獲也有不足：一、談收獲我覺得上公開課，是一種經(jīng)歷，也是一次鍛煉自己的機(jī)會，是一種前所未有的最深入、最投入的備課，上完課竟然幾天課的流程都在腦中回蕩，揮之不去，在接到任務(wù)后，我先把書讀了十遍，布置學(xué)生最少讀五遍，然后自己先獨(dú)立備課，備好后再看參考書，最后上網(wǎng)查資料，再去請教王珊主任，僅用兩天時間備課，兩天寫說課稿。再預(yù)設(shè)教24是我一時有幾種教學(xué)思路，但總是覺得不妥，然后睡了一覺，睡醒了再想一會兒，最后，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我把幾種思路的教學(xué)流程一句一句的寫下來，寫好后再對照一下，看看哪種更合適，一共寫了26張紙，后來終于想通了，這才出去買些吃的，靜下心來。上課時學(xué)生發(fā)言積極，連一些平時不舉手的同學(xué)都發(fā)言了，而且孩子學(xué)習(xí)課文的39。方法真多，課堂生成的東西較多。以往主人的話來說課上的很靈動。二、談不足時間安排有點(diǎn)不充分，拖了兩三分鐘，第一段可以放在第一課時上?！洞笞骷业男±蠋煛返慕虒W(xué)反思 篇7《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己，善于自省。認(rèn)識到對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這篇課文以小故事的形式記敘了一個生活中的細(xì)節(jié)，以人物間簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴(yán)于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文，陳老師沒有泛泛講解，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，通過自主學(xué)習(xí)，自讀自悟從中感受人物形象。課文一開始學(xué)生通過自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個世界大文豪，很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫體現(xiàn)出娜塔莎只是個可愛的普通小姑娘。，并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個環(huán)節(jié)自主練習(xí)說話，再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語氣讀讀小姑娘的話。因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合上下文理解一下，讓學(xué)生感悟到，蕭伯納說這句話時是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會到什么？你有什么感受？通過引讀有關(guān)句子，討論，讓學(xué)生對人物的品質(zhì)有更深入的理解。最后讓學(xué)生再來看看課題中這個“小”字和“大”字，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟，從自己的視角出發(fā)，對這兩個字做出新的認(rèn)識。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。《大作家的小老師》的教學(xué)反思 篇8《大作家的小老師》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。我