三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大作家的小老師5教案蘇教版[大全五篇]-資料下載頁(yè)
2024-10-28 17:29本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷。三、教學(xué)對(duì)象分析 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學(xué)沒(méi)有安排較多時(shí)間。但三年級(jí)學(xué)生閱讀理解、分析能力較差，讓三年級(jí)的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度，為此我主要抓住“小姑娘給了蕭伯納什么教育？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，做到問(wèn)題精而簡(jiǎn)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法 我采用：朗讀感悟法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語(yǔ)，體會(huì)蕭伯納的謙虛；通過(guò)對(duì)比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣的不同。指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語(yǔ)，體會(huì)其謙虛的品質(zhì)。五、教學(xué)過(guò)程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個(gè)問(wèn)題主線。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）直接導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展。而明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不積極思考,是不會(huì)質(zhì)疑的。所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強(qiáng)烈 要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),使學(xué)生充分感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。（二）初讀課文，了解蕭伯納。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡(jiǎn)單說(shuō)明蕭伯納是英國(guó)著名作家，學(xué)生對(duì)蕭伯納還不太了解，所以接著我通過(guò)多媒體出示蕭伯納相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)課文主人公有所了解。（三）精讀課文，體會(huì)精神。為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生心中的疑問(wèn)“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強(qiáng)烈，我先讓學(xué)生找到描寫(xiě)蕭伯納和小姑娘的句子，并通過(guò)圖片、文字幫助學(xué)生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛(ài)?！袄蠋煛痹谌昙?jí)孩子的心目中就是教育人、教別人知識(shí)的人，所以緊接著我提出疑問(wèn)：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個(gè)答案在課文最后一個(gè)自然段,從而進(jìn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對(duì)課文揭示的道理有所感知。只是通過(guò)最后一個(gè)自然段，學(xué)生對(duì)于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問(wèn)：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對(duì)小姑娘及蕭伯納話語(yǔ), 回到課文4自然段的學(xué)習(xí)。通過(guò)兩者心理、語(yǔ)言的對(duì)比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會(huì)小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育。學(xué)完蕭伯納與小姑娘的對(duì)話，我又再次回到課文最后一個(gè)自然段，這時(shí)讓學(xué)生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時(shí)課堂教學(xué)也達(dá)到了高潮。（四）鞏固延伸學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)蕭伯納和娜塔莎誰(shuí)是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我?guī)熝??！弊寣W(xué)生積累關(guān)于謙虛的名言。六、板書(shū) 為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，我特設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：大 作 家 的 小 老 師蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛(ài) 永遠(yuǎn)謙虛平等相待設(shè)計(jì)意圖： 我讓學(xué)生跟我一起書(shū)寫(xiě)，告訴他們每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要的，目的是讓學(xué)生學(xué)到一些寫(xiě)字的技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。說(shuō)的真好，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖： 素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴質(zhì)疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！八晕揖蛷恼n題入手，讓學(xué)生帶著好奇，讀題質(zhì)疑。培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使學(xué)生更感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)意圖。自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。這樣也能提高學(xué)生的閱讀水平。設(shè)計(jì)意圖：在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)和容易出錯(cuò)的字，再讓他們自己解決。還讓學(xué)生采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)小姑娘外貌的描述，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)小姑娘的天真、可愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)蕭伯納的有名和小姑娘的對(duì)比，讓學(xué)生抓住“玩了很久”去體會(huì)蕭伯納的平易近人和和藹可親。師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)做老師呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討，看看這個(gè)小老師到底教會(huì)了他什么。設(shè)計(jì)意圖。第一項(xiàng)作業(yè)布置的是本課習(xí)字冊(cè)上的描紅、仿寫(xiě)部分，因?yàn)檎n堂上對(duì)生字部分只安排了認(rèn)讀和字的結(jié)構(gòu)以及字義，所以課后一定要鞏固練習(xí)才能掌握的更牢固。第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生課后熟讀課文思考課后問(wèn)題是為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。）
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