【正文】 ——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美好。三、入詩境1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”1）這里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產生了感慨，我們給這幅畫送一個字，所有的景物都匯成了詩中的一個字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。2）誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。3）翁會對媼說些什么，媼又會對翁說些什么呢？句式訓練讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ ?！?）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊?！边@么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們如此的恩愛，詩人感動了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。2．研讀描寫三個孩子的話語。1）“這么多年，你跟我在一起受苦了。現(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了?！笨?，孩子們在干什么呢？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學生交流。）出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！崩斫?。翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！眿嬓χf：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真?。　崩咸?，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。當看到最小的兒子的時候，翁媼又是怎樣的表情？（學生交流）2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個兒子，想象一下：他們在干什么？怎么做的？他們會想些什么？（學生交流）3）理解“無賴”看到最小的兒子的時候，媼喜笑顏開：“你看咱家的小兒子，可真是個機靈鬼?！毙鹤訛槭裁醋钭屓讼矏勰?？（學生交流）4）俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個精靈鬼。指導學生讀圖：小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學生交流，理解“臥”）這個字用得好在哪里？一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學生交流）5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導學生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進行說話練習清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經落了，碩大的蓮蓬隨風起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。這時，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長出來荷葉上面……(學生交流)這使你想起哪些詩來？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。四、悟詩情。1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。綜合探究：這一家老小住在低矮的茅屋里，風一來，茅草就會被風刮走，冬天就更冷了，日子應該說過得很不容易。可是，你看他們怡然自得，其樂融融，這是為什么呢？（學生交流）2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》一、初讀悟“醉”那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調是什么？他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。這首詞哪句寫到了“醉”？為什么說這首詞是“壯詞”？（出示詞作）整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立？（“可憐白發(fā)生”。）二、探詢“醉”的緣由這首詞開篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦螅娙四钅畈煌氖鞘裁矗繉W生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）讀之后說一說，這首詞和《清平樂 村居》有什么區(qū)別？《清平樂 村居》是表現(xiàn)田園風光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來？（齊讀詩句）詩人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活啊！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊！讓我們再一次走進“村居”，享受一下一家人的其樂融融，此景、此情、此刻，一句話“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。五、延伸情：課后請同學們收集一些田園詩，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。板書：翁媼 相媚好（醉===喜）清 大兒 鋤豆 安居平村居 中兒 織雞籠 樂樂 小兒 剝蓮蓬課后反思：《清平樂》教案8一、教材分析《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，詩人辛棄疾通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂。詞是作者心靈的交融，是內心體驗的產物，詞的教學應該富有詩情畫意，在詩化的語言中去體會詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領會詞人的豐富的內心情感。由于詩人所處的時代背景和生活環(huán)境距離學生太遠，所以本課的教學注重一個情境的創(chuàng)設和情感的激發(fā)，有利于學生進一步走進文本，走進詞中，走進詩人的內心世界。重點難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境。感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。二、教學目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識與技能：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解詞的有關知識。理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。過程與方法：通過反復誦讀和想象說話，想象課文所描繪的情景。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。三、教學準備教師：多媒體課件四、教學過程(一)、古詩導入，初識宋詞。同學們，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。把這些詩詞連起來讀一遍。這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩詞表達自己對鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。板書：清平樂村居?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。(二)、自主初讀，感知詞韻。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。學生自由朗讀課文。生字正音，理解字詞，連讀詞句。注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。指名讀。讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?師小結：詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。教師引讀，學生跟讀。分男女同學讀，女同學讀上闕，男同學讀下闕。(三)、品讀賞析，感悟詞境。觀察畫面，把握詞意。(1)、同學們，《清平樂村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說說你看到了什么?(2)、交流、反饋。(3)、隨機朗讀、理解。(4)、按這首詞的順序連起來說說，你看到了什么?(5)、同學們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。(四)品讀詞句，進入詞境。我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。這首詞中哪一個字最值得我們去細細品味?——醉。為什么而醉?這美景為何令人陶醉?用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。同學們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說說哪些人讓你覺得美?預設一、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來。這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，同學們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢?一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個小兒還會有什么姿勢?請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢姡诵赫婺恕獰o賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間，一起讀這句詞。想想看，還有誰會陶醉呢?是呀，面對此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________。雖然_________,但是_____________。這真是一幅( )的畫面啊!在詩人的感嘆聲中，你體會到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩人一起陶醉其中。朗誦全詞。(五)、拓展背景，體驗詞情。同學們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請快速默讀下面這段文字，說出你的感悟：(出示資料)同學們，你們都說出了辛棄疾當時的心聲。正因為經歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當時詩人的心情寫照。就讓我們再次走進詩人內心，一起吟誦這首《清平樂村居》。配樂背誦?！景鍟O計】景美醉人美《清平樂》教案9教學目標:能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。閱讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。進行口語交際，練習有理有據(jù)的說明問題，增強明辨是非的能力，提高與他人合作的意識。練習把觀察到的春天景色寫下來，激發(fā)學生感受美，熱愛美的情趣。教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣。有感情的朗讀短文。練習有理有據(jù)的說明問題，提高與他人合作的意識。教學難點：有理有據(jù)的說明問題。寫好寫作，注意標點符號的使用。教學準備：課前預習。布置學生“找春天”活動。課時安排：四課時第一課時讀讀背背、閱讀教學目標能夠有感情的朗讀并背誦《清平樂》，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。讀短文，了解短文的內容，并有感情的朗讀。教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣。有感情的朗讀短文。教學難點：理解古詩詞意思教學過程：一、導入同學們，我們已經背誦過不少古詩詞了，誰愿意把自己喜歡的古詩詞背誦跟大家聽?我們祖國的詩詞作品浩如煙海，燦若繁星。今天，我們要背的是一首宋詞《清平樂》。二、指導讀背《清平樂》復習，讓學生說說平時是怎樣讀背古詩詞的。（學生發(fā)言，教師歸納：查閱工具書，讀通；反復閱讀，讀順；了解大意，讀出韻味。）學生按照上述方法或自己的方式自學這首詞。自由組合，交流自學所得。（交流內容：自己解決的生字讀音；自己讀懂了什么；自學中沒有弄懂的問題；課前查閱的有關資料等。）匯報，教師檢查學生是否正確、流利的朗讀這首詞,并相機點撥“吳音”“翁”“亡賴”的意思，幫助學生了解該詞大意。指導朗讀。低矮的茅屋，青青的野草，一對白日對應的老夫妻，幾個各有所樂的孩子，構成了一幅農家天倫之樂的風情畫。你認為該怎樣讀這首詞呢？(從語氣、停頓、重音幾方面指導)快速背誦。三、閱讀短文出示閱讀要求：（1）自由閱讀，借助工具書掃