蘇教版科學(xué)六上變色花說(shuō)課設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-19 19:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過(guò)研究紫甘藍(lán)的變化，使同學(xué)們逐。步認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。的經(jīng)驗(yàn)、驚奇、入手）主要也是從這三折圍繞貫穿著本節(jié)課。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究。第一折——必然中出現(xiàn)偶然：做出的紫甘藍(lán)水是藍(lán)色的?！蹲兩ā芬徽n教學(xué)難度不大，學(xué)生容易接受。有源頭活水來(lái)，活用教材，用活教材，發(fā)揮它的最大效益是每一位教師的心愿。把教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，達(dá)到一種線條的流暢性，也就是我們所說(shuō)。如在上這節(jié)《變色花》，對(duì)于教材中設(shè)計(jì)的變魔術(shù)引入，整個(gè)課堂效果非常好，既節(jié)省了時(shí)間也增加了學(xué)生的興趣?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料一定要具備一定的結(jié)構(gòu)性。了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，那么才能展現(xiàn)科學(xué)課的“美”。究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開放性的基本理念。在檢測(cè)時(shí)檢測(cè)物質(zhì)有的是水果有的是蔬菜，讓學(xué)生想出解決的辦法。當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。“以本為本”的教學(xué)模式。
【正文】 料，沒有表演魔術(shù)，沒給學(xué)生裝備更多含酸堿性的物質(zhì) ， 讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，又沒能給學(xué)生帶來(lái)制汁液的器皿，課堂上學(xué)生制作汁液占了時(shí)間，檢測(cè)的物質(zhì)相比就少了， 不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。還有就是學(xué)生活動(dòng)活躍的都快控制不住了，有兩個(gè)小組（岳江瑤組、曹李強(qiáng)組） —— 岳江瑤組不聽教師安排，其余組匯報(bào)時(shí)都還在做，曹李強(qiáng)組只關(guān)注橙汁與堿混合后的反應(yīng)；時(shí)間也沒有把握好，課堂最后沒有 讓學(xué)生做更多的匯報(bào)，沒有解釋冒酸想吐時(shí)，吃的是一種叫冒舒平的藥，或者可以吃堿性的物質(zhì)。更沒有時(shí)間解釋花卉的喜酸堿性及土壤的酸堿性。還有一個(gè)就是在學(xué)生制作的紫甘藍(lán)水時(shí)，制作的是藍(lán)色的，課堂上 解釋與水的多少、紫甘藍(lán)的多少、紫甘藍(lán)的菜質(zhì)等等，沒有提到水的水質(zhì)，其實(shí)這與水的水質(zhì)也有關(guān)系，我們用的水也有可能就帶堿性，所以紫甘藍(lán)水的顏色才可能是藍(lán)色。最后就是由于臨時(shí)改變了教學(xué)程序（導(dǎo)入環(huán)節(jié)），合作交流的第一題沒在教學(xué)中得到解決，即使沒有了變色花，也可以讓學(xué)生討論一下，以體現(xiàn)“以本為本”的教學(xué)模式。 總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中，在科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 最后，我希望各位老師對(duì)我的這節(jié)教學(xué)多多指導(dǎo)！謝謝！
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