蘇教版科學(xué)六下有趣的食物鏈說課設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-05 09:51本頁面
【導(dǎo)讀】本課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。消費(fèi)者組成；知道食物鏈被破壞的后果。具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。植物的生命，不傷害它們。已經(jīng)具備了初步的探究能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)。啟發(fā)式談話、課件直觀演示等方法引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，以小組觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流，自主探究的方式學(xué)習(xí)。間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。與被吃的關(guān)系，了解食物鏈概念。復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈。大量使用農(nóng)藥、排放污染都會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。試畫出一條包括人在內(nèi)的食物鏈。
【正文】 了課后。 ] 板書設(shè)計(jì)： 有趣的食物鏈 植物果實(shí) 老鼠 貓頭鷹 （生產(chǎn)者） （消費(fèi)者） （消費(fèi)者） [設(shè)計(jì)這樣的板書是既讓學(xué)生形象化的了解什么是食物鏈 及食物鏈的組成 ，又能清楚的了解 生物之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系 。 ] 教學(xué)反思： 教學(xué)設(shè)計(jì)在 激趣 基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的思考， 到底這些動(dòng)植物之間是什么現(xiàn)象？為了 證明學(xué)生的猜測，整個(gè)過程學(xué)生既專注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮 。 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和 思維邏輯的嚴(yán)密性，對于在教學(xué)過程中也注意去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步教學(xué)去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。 深入領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵。從教學(xué)上，我感到教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編者的意圖存在，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。 在這一堂課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣一個(gè)教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者、參與者。 雖然本課達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，但也存在著不足之處：部分學(xué)生在開展調(diào)查活動(dòng)時(shí)， 流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開展得不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地對學(xué)生進(jìn)行開展調(diào)查工作的指導(dǎo)。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)記錄單： 動(dòng) 物 名 稱 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者
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