魯教版語文七上死海不死word教學實錄及反思-資料下載頁
2024-11-19 19:32本頁面
【導讀】先請同學們打開課本，看一下目錄的第一頁，看誰猜得快猜得準。心里造成懸念，引起了閱讀的興趣。我認為這個標題本身包含著一對矛盾:“死海”和“不死”，使讀者產生疑問，急于想去讀文章，弄明白究竟是怎么回事。所以這個題目對讀者有吸引力。雄所見略同”，看來你們一個個都是小英雄!題上有兩個“死”字，它們的意思是一樣的嗎?學習中經常注意“遷移”，知識就學得活了。回憶一下地理課上學到的關于死海的知識，比一比誰的記憶力好。
【正文】 ：說明文是個大類，包括各種產品說明書、書籍的出版說明和內容提要、詞典的釋文、影劇內容介紹、除語文以外的各科教科書及講義、知識小品，等等。凡是以說明事物或事理為主要表達方式的文本都是說明文。（指一學生）你說說看，這篇課文是說明文中的哪一種？ 生（ 1）：是知識小品。 師：（問全班）他說得對不對？同意的請舉手。（多數學生舉手）你說對了。但什么是知識小品，你知道嗎？ 生（ 1）：不知道。 師：知識小品有什么特點， 知道嗎？ 生（ 1）：不知道。 師：你都不知道？（生點頭）那你怎么知道這篇課文是知識小品呢？ 生（ 1）：我是瞎蒙的。（笑聲） 師：不，你肯定不是瞎蒙的，你心里肯定有一個關于知識小品應有的“樣子”，而這篇課文正好符合你心里的這個“樣子”。是這樣嗎？ 生（ 1）：我心里沒有樣子。（笑聲） 師：那你為什不說它是產品說明書或別的什么說明性文體，而偏偏要說它是知識小品呢？你在說的時候心里肯定有過一些選擇的，是不是？ 生（ 1）：是的。 教學反思： 《死海不死》一文的題目很有嚼頭。兩個“死”的含義各不相同。 文章通過舉例子和列數字的說明方法將死與不死的特征交代地明明白白。特別是列數字時，既用確數又用概數，不僅將死海海水的咸度高、浮力大這一內在特征說明白，更體現了說明語言的科學性，準確性。在教學中，我著重引導學生進行比較、體驗，既調動了學生的學習積極性，又感悟了語言表達上的準確性，教學效果顯著。 《死海不死》教后反思 《死海不死》是一篇事理說明文。說明文是本學期的重點，也是難點，學生對文體的認識還處于起步階段。而本文是講解說明文說明方法的一篇很好的范文。由于說明文不像記敘文那樣形象可感，學生自主學習的 積極性往往不高。而本文又是一篇科學小品文，具有一定的趣味性，抓住本文語言特點，設計好教學過程，可以有效地調動起學生的學習積極性；針對學生知識面窄，對自然界的奧秘缺乏了解的特點，以及對武俠小說的武功招式很感興趣 等特點，設計好導語和解析課文的路子，讓學生在有興趣的學習中有所收獲，有所提高。 可是導入部分不能只注意激發(fā)學生的興趣，尤其談到武俠小說中的武功招式，學生非常感興趣，有部分同學就分神了，要花費很長時間才回到課文學習中，而且導入部分過長，浪費時間，沒有很好的引導學生回歸到課文的學習中，另外應引導學 生課外多讀書，補充知識。
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