20xx人教版高中語(yǔ)文必修二26孔雀東南飛word精品教案-資料下載頁(yè)
2024-11-19 16:01本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】很難，一些需要掌握的字詞知識(shí)可安排在課前預(yù)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在人物。篇幅描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，人物語(yǔ)言的個(gè)性化是本詩(shī)突出的藝術(shù)成就。物對(duì)話(huà)入手，體會(huì)其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的個(gè)性。指導(dǎo)欣賞關(guān)鍵或精彩的語(yǔ)段。教法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的。主體意識(shí)是關(guān)鍵。了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)。理解掌握文中出現(xiàn)的通假字、偏義復(fù)詞、古今異義詞。理解鋪陳、排比、比興的手法及其表達(dá)效果。好感情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操。，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。“樂(lè)府”，本是漢武帝劉徹時(shí)設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)（官署）。整理的詩(shī)歌，稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。
【正文】 蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。 總結(jié)：本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色 彩之美。 二、對(duì)文章富有 浪漫主義特色結(jié)尾的探究 學(xué)生集體朗讀這一部分 提問(wèn)：詩(shī)歌的結(jié)尾處寫(xiě)蘭芝、仲卿魂化為鳥(niǎo)，富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾，在我國(guó)古典文學(xué)作品中很常見(jiàn)，試舉出一例，然后探討一下，這樣寫(xiě)表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的愿望？ 學(xué)生回答，教師明確： 《梁?！分?的“化蝶”也是這樣的結(jié)尾。本文 在劉、焦合葬的墓 地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝，象征了愛(ài)情的不朽。合葬化鳥(niǎo)，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥(niǎo)。 “ 相向鳴 ” ，是他們愛(ài)情與幸福的歌唱，悲憤 與壓抑的控告。結(jié)尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實(shí)，寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 這是劉焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無(wú)比燦爛的理想光輝。 我國(guó)古典文學(xué)作品中一些流傳至今的詩(shī)句也同樣表達(dá)了人們的 這種美好愿望，如： 彩虹萬(wàn)里百花開(kāi)，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來(lái)，天荒地老心不變，梁山伯與祝英臺(tái)。 ――《梁山伯與祝英臺(tái)》 在天愿 作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。 天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。 ――白 居易《長(zhǎng)恨歌》 課堂總結(jié)：悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)焦劉化鳥(niǎo)，梁?；蔀橐荒荒粣?ài)情悲劇時(shí)，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會(huì)因他們的愛(ài)情感動(dòng)不已，但我們更希望有情人終成眷屬。 三、布置作業(yè) 自主學(xué)習(xí)與水平測(cè)試 1－ 9題 選擇自己喜歡的段落加強(qiáng)背誦 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 孔雀東南飛（并序） 全文層次： 托物起興 蘭芝被遣 夫妻誓別 蘭芝抗婚 雙雙殉情 告誡后人
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