【正文】 和結(jié)果，序中的“遣”、“逼”兩個字，集中地表現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩圍繞“遣”、“逼”兩字展開情節(jié)。根據(jù)小序?qū)θ姽适鹿８诺慕榻B，全詩可分為哪幾個部分？ 一（110）為仲卿母所遣 二（1112）自誓不嫁 三（1324）其家逼之 四（2532）雙雙殉情 五33合葬化鳥第二課時一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)人二、研讀文本，問題探究 賞析第一部分思考：劉蘭芝是“為仲卿母所遣”嗎？請從課文找出相關(guān)詩句回答。開頭自訴“便可白公姥，及時相遣歸”是什么意思？明確：蘭芝提出要求，一則不堪焦母的凌辱，再則，因深知遣歸之勢，不能挽回，與其被休，不如自請。語氣委婉而率直，性格柔順卻剛強(qiáng)。思考：劉蘭芝是“無禮節(jié)”、“自專由”的人嗎？第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？明確：這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，另一方面證明她“女行無偏斜”，婆婆對她的責(zé)難毫無道理。為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。思考：面對遣去，劉蘭芝是什么態(tài)度？明確：她強(qiáng)忍痛苦，刻意著妝。作者運(yùn)用夸張和渲染的手法著意寫裝束，目的在于表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)。這樣寫，既是對蘭芝的贊美，也是對扼殺這一美好形象的封建制度和封建禮教的強(qiáng)烈譴責(zé)?？偨Y(jié)“相”字的意義和用法。（1）相（xiāng），副詞，表示一方對另一方有所動作，偏指一方，有稱代作用。一是指代第一人稱，可譯為“我”。（1）及時相遣歸 2（2）久久莫相忘8（3）嬉戲莫相忘10 二是指代第二人稱，譯為“你”。（4）會不相從許6（5）還必相迎取7（6）誓不相隔卿11（7）誓天不相負(fù)11（8）不得便相許17（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此（12）相見常日稀1（13）六合正相應(yīng)22（14）黃泉下相見27（15）枝枝相覆蓋32（16）葉葉相交通33（17）仰頭相向鳴33（3）相（xi224。ng），名詞，相貌；宰相，丞相。如：（18）兒已薄祿相3王侯將相寧有種乎？（4）相（xi224。ng），動詞，仔細(xì)看，審察；輔助，幫助。如： ①伯樂教其所憎者相千里馬，教其所愛者相駑馬。（《韓非子說林下》）②樂桓子相趙文子。（《左傳趙公元年》所謂偏義復(fù)詞，也即是偏義復(fù)合詞，由兩個近義或反義的語素組成一個詞語，其中一個語素表示意義，另一個只作陪襯。賞析第二部分思考：蘭芝和仲卿惜別時“自誓不嫁”，說的話有幾方面意思？總結(jié)“自”的用法一、代詞，意為“自己”（1）亦自縊于庭樹（序）（2）舉動自專由4（3）汝豈得自由4（4）進(jìn)止敢自專8（5）不圖子自歸13（6）不迎而自歸13（7）那得自任專21（8）自掛東南枝32二、代詞，意義猶“其”。（9）自名秦羅敷4（10）自名為鴛鴦33三、介詞，意為“從”、“自從”。（11）自君別我后25四、語氣副詞，意為“本”。（12）我自不驅(qū)卿7五、時態(tài)副詞，意為“已”、“已經(jīng)”。（13）本自無教訓(xùn)10六、時態(tài)副詞，意為“即”、“當(dāng)下”（14）自可斷來信16七、連詞，意猶“而”（15）葳蕤自生光8八、助詞，與他詞組合成詞組。（16）好自相扶將10“好自”即“好好地”。(17）物物各自異8“各自異”即“各異”總結(jié)“見” 的意義和用法。一、動詞，見面①相見常日稀1（見面）②黃泉下相見27（見面）二、指代性副詞，相當(dāng)于“我”③君既若見錄12（用在及物動詞前，表示對自己怎樣）④府吏見丁寧16（用在及物動詞前，表示對自己怎樣）三、表示被動，相當(dāng)于“被” ⑤漸見愁煎迫30（“被”）賞析第三部分思考：蘭芝娘家人都在逼蘭芝改嫁嗎？她又為何答應(yīng)改嫁？對情節(jié)的發(fā)展有什么作用？明確：蘭芝的選擇，是穩(wěn)定局面的辦法，是欲擒故縱的手段，是力爭再會仲卿的舉措，也是死志已決的表現(xiàn)。從情節(jié)上看，這一部分矛盾表現(xiàn)上未激化，甚至有緩和平靜之勢，實際上平靜中孕育著不平靜，為矛盾的進(jìn)一步激化蓄足了勢。迎娶的排場，作用何在？明確：突出表現(xiàn)蘭芝形貌美，人品好（不慕榮華富貴，愛情專一），反襯其悲劇命運(yùn)，加劇悲劇氣氛。3總結(jié)“適”的意義和用法。一、指女子出嫁 ①適使還家門17二、依照② 處分適兄意21三、剛剛③ 適得府君書23四、適合、適應(yīng)④少無適俗韻，性本愛丘山（《歸園田居》）四、到……去 ⑤適彼樂土（《魏風(fēng)碩鼠》）第三課時一、研讀文本，問題探究 賞析第四部分我國古代夜晚時段名稱對照：古名 更次 現(xiàn)在時間黃昏 一更 19：00~21：00 人定 二更 21：00~23：00 夜半 三更 23：00~01：00 雞鳴 四更 01：00~03：00平旦 五更 03：00~05：00 賞析第五部分思考：古詩最后一節(jié)在全詩中起什么作用？明確：既象征了焦劉愛情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控告。由現(xiàn)實的雙雙合葬的形象，到象征永恒愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對未來自由幸福的向往，這是焦劉形象的浪漫主義發(fā)展，使全詩有了質(zhì)的飛躍。另外，鴛鴦雙飛的結(jié)尾與孔雀失偶徘徊的起興互相呼應(yīng)，形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。思考：有人說從“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅”24這兩句詩可以看出劉蘭芝是個左撇子，這個說法正確嗎？為什么？明確：錯誤，這是互文，此句意思是“左手右手執(zhí)刀尺綾羅”。人物形象分析劉蘭芝：形體美、品質(zhì)美、精神美焦仲卿:性情懦弱委曲求全 忠于愛情充滿叛逆 焦母：蠻橫無禮、獨(dú)斷專行劉兄：趨炎附勢、見利忘義、尖酸刻薄、冷酷無情藝術(shù)特色（1）、人物語言富有個性化，在尖銳的矛盾沖突和情節(jié)發(fā)展中塑造人物形象；（2）、使用鋪陳與比喻的表現(xiàn)手法；（3）、序曲與尾聲，具有濃郁的民歌特點(diǎn)和浪漫主義色彩。作業(yè)預(yù)習(xí)《漢魏晉詩三首》將“相”、“自”、“見”與“適”四個古漢語字詞的意思及其代表詩句總結(jié)并抄寫一遍。附學(xué)案【能力訓(xùn)練】答案： ：B 解析：A項“姥”應(yīng)讀“ｍǔ”；C項“奄”應(yīng)讀“ｙǎｎ”；D項“赍”應(yīng)讀“ｊī”。 解析：A項，你；C項，它，指婚事；D項，交互、互相。B項和例句的“相”都是指代蘭芝，可譯作“我”。：B解析：B項與例句中的“謝”為“告訴”義。A、D兩項中的“謝”均為“辭別”；C項中的“謝”為“感謝”。：C 解析：注意“坐”是“由于”“因為”的意思。：D 解析：D項詩中無“對比”手法。：勤勞、美麗、機(jī)智、勇敢、堅貞。第五篇：《孔雀東南飛》教案孔雀東南飛并序整理者：張少立審核者：審批者：教學(xué)目標(biāo)鑒賞詩歌中的人物形象。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文的基礎(chǔ)上，從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等角度深入分析人物形象。認(rèn)識故事悲劇的社會意義。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。愛情應(yīng)該是美麗的，圣潔的。愛情是古今中外文學(xué)作品中一個永恒的主題，在西方有羅密歐與朱麗葉，艾絲美拉達(dá)與敲鐘人卡西莫多，在中國有梁山伯與祝英臺，孟姜女與范喜良，他們演繹出了一曲曲愛情的神話。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于婚姻愛情的詩歌《孔雀東南飛》。一起聆聽焦仲卿和劉蘭芝凄楚悲苦的心聲?！犊兹笘|南飛》是我國古代漢民族最長的一首敘事詩。原題為《古詩為焦仲卿妻作》，全詩共357句，共計1785字，小序10句，共計53字。沈歸愚稱之為“古今第一首長詩”，它代表了漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，它和北朝民歌《木蘭辭》被喻為“樂府雙璧”。最早見于南朝徐陵的《玉臺新詠》。樂府詩漢武帝時，政府設(shè)置了一個專門掌管音樂的機(jī)構(gòu)，叫樂府。它的主要任務(wù)是制定樂譜，訓(xùn)練樂工，搜集歌辭。后來人們將樂府中保存下來的歌辭也叫“樂府”，統(tǒng)稱“樂府詩”。二、探究文本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。鑒賞是一個富有藝術(shù)性的心智過程，是對藝術(shù)品的認(rèn)知過程，所以整個過程中始終伴隨著情感因素，沒有情感參與的閱讀不能稱之為鑒賞?；仡櫿n文故事情節(jié)通過前面的預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)對課文故事情節(jié)有了大致的了解，那么哪位同學(xué)能給大家復(fù)述一下文章的故事情節(jié)呢？教師點(diǎn)明文前的小序。（時間、地點(diǎn)、人物、事件、寫作緣由）討論：劉蘭芝、焦仲卿分別是一個怎樣的人物形象？（要求在文中找到相關(guān)語句）劉蘭芝：有教養(yǎng) 聰慧 美麗勤勞善良 柔順剛強(qiáng)自尊從容持重品端貌美才華出眾知書達(dá)理不慕榮華、不圖富貴 詩歌當(dāng)中寫了劉蘭芝幾次哭，注意這些細(xì)節(jié)，體會其中的情感。詩中前后共寫了劉蘭芝三次哭，每次哭蘊(yùn)含的情感是不一樣的。眷戀，忠貞，無奈。焦仲卿：孝順幻想絕望軟弱剛強(qiáng)寫出了人物性格的變化，使人物形象更加真實，更加豐滿。寫作中值得借鑒。分析劉蘭芝、焦仲卿兩人的性格差異。（要求在文中找到相關(guān)語句）① 對未來的預(yù)想劉蘭芝：對命運(yùn)、前途有清醒的認(rèn)識，有準(zhǔn)確的預(yù)見力。焦仲卿：等待、幻想② 別后重逢時劉蘭芝：通情達(dá)理焦仲卿：譏諷、責(zé)難且無所作為③ 殉情場面劉蘭芝：義無反顧、干凈決絕焦仲卿：遲疑徘徊、拖泥帶水有人說“婚姻是愛情的墳?zāi)埂?，這首詩中焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活是否印證了這種說法呢？焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活甜蜜恩愛幸福?？梢姾唵蔚恼f“婚姻是愛情的墳?zāi)埂边@種說法是不妥的，事實上這種說法應(yīng)該是有條件的，應(yīng)該說“婚后無愛的婚姻確是愛情的墳?zāi)埂?，“婚后有愛的婚姻?yīng)是愛情的天堂”。討論：既然劉蘭芝是一個品端貌美、才華出眾的女子，并且焦仲卿與劉蘭芝婚后生活得甜蜜幸福，作為母親的焦母應(yīng)該替兒子高興才對，而她為什么堅決反對呢？①《禮記本命》中記載“婦女七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去”。這里焦母迫害劉蘭芝用的是第一、二 兩條。②“戀子情結(jié)”，夫妻關(guān)系甚密，冷落了老太太。討論焦母、劉兄這兩個人物形象及社會意義。（要求在文中找到相關(guān)語句）焦母：專橫無理劉兄：見利忘義趨炎附勢他們是封建禮教、封建家長制的代表怎樣認(rèn)識劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇?？陀^原因：封建禮教、封建家長制的殘酷摧殘。主觀原因：焦仲卿性格的懦弱。請把下面一句話補(bǔ)充完整?！犊兹笘|南飛》是一曲對封建禮教、封建家長制血淚控訴的悲歌。是對青年男女反抗壓迫，追求自由幸福愛情生活的熱情禮贊。三、文本拓展在封建社會焦仲卿與劉蘭芝的婚姻愛情悲劇絕非偶然，無獨(dú)有偶，南宋著名的愛國詩人陸游與其表妹唐婉就有一段甜蜜幸福而又辛酸無奈的婚姻，實在令人惋惜，令人心痛。有詞為證。釵頭鳳陸游紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯,錯,錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透； 桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫,莫,莫。釵頭鳳唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！四、小結(jié)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等深入分析了人物的形象。認(rèn)識了故事悲劇的社會意義。五、作業(yè)：發(fā)揮想象，描繪一下劉蘭芝歸家途中與焦仲卿分別的場面。寫一篇《孔雀東南飛》讀后感。