20xx蘇教版語(yǔ)文必修一第4專題始得西山宴游記-資料下載頁(yè)
2024-11-19 11:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】字和“文”等詞類活用詞語(yǔ)；對(duì)比襯托、融情于景的寫(xiě)作手法；“記”類似于散文的文體特點(diǎn)。，通過(guò)對(duì)原文句子的研習(xí)，準(zhǔn)確概括西山的獨(dú)特之處；合”的精神世界。解讀景物特征與作者心境志趣的聯(lián)系，并結(jié)合自己的體驗(yàn)豐富對(duì)自然美的感悟。出自何人所寫(xiě)的哪篇文章？學(xué)生初中已學(xué)過(guò)柳宗元的《小石潭記》，很快便能答出。此時(shí)，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)，游記，其中尤為人們傳誦的是《永州八記》。《小石潭記》為“永州八記”中的第四篇。學(xué)生可以比較快回答出兩篇課文均為“記”這一文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物、寫(xiě)。景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。步引導(dǎo)學(xué)生模仿其他類似的游記的取題方式。如果模擬《登泰山記》，這篇課文應(yīng)該擬為《游西山記》（板書(shū)）?！豆艥h語(yǔ)常用字字典》梳理字詞的音和義。一方面是引出游西山，為下文作鋪墊；另一方面是把游西山和游其他地方進(jìn)行對(duì)比。
【正文】 ”的深處） 學(xué)生由已知的柳宗元的生平和文章內(nèi)容猜測(cè)其經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨后展示PPT： 入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。 永貞元年（ 805） 9月，革新失敗，貶邵州刺史；行未半路， 11月加貶永州司馬。次年王叔文被賜死。 學(xué)生先體會(huì) PPT 上的資料，教師同時(shí)補(bǔ)充柳宗元的母親來(lái)永州半年后就去世這一事件。 （六）研習(xí)情感 ，而其他地方不可以？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在什么時(shí)候你會(huì)和自 然有共鳴？ 當(dāng)景和人的心境相類似時(shí)。 ，文中的景和作者的遭遇有哪些地方類似？（結(jié)合之前分析過(guò)的西山的景獨(dú)有的特點(diǎn)） “過(guò)湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏遠(yuǎn)和 鮮為人知， 是 被人忽視的山，而柳宗元是一個(gè)政治上被忽視的人 。 （賞析完朗讀） “山之特立，不 與 培塿為類 ”，高到孤立， 是一般的小土堆無(wú)法 媲美 的。 柳宗元自己的個(gè)性： 人品孤高 , 不依附權(quán)貴。 （賞析完朗讀） 西山的偏遠(yuǎn)和 孤 高 ，使 作者觀 照到了自身， 發(fā)現(xiàn)了自己。 西山是“數(shù)州之土壤 , 皆在衽席之下”，“悠悠乎與灝氣俱，洋洋乎與造物者游。”觀 照自身，自己原本可以和西山一樣的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一樣看得很渺小。柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰釋 了 ， 有了從心為形役到心凝形釋的變化 ，也就引證了標(biāo)題中的兩個(gè)字 —— 始得 ， 才發(fā)現(xiàn)了游 的樂(lè)趣。 ：“宴” 學(xué)生查閱古代漢語(yǔ)字典，“宴”本義為安閑。作者始得的是正是一種安閑的游覽。 （七）美 讀課文 學(xué)生誦讀課文，想象和體驗(yàn)課文的情感變化。 （八）總結(jié)收獲 下課前，每人用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。教師隨機(jī)抽點(diǎn)三四人，自主發(fā)言三四人，最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的總結(jié)。并推 薦閱讀“永州八記” 中另一篇《鈷鉧潭記》 。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 始得西山宴游記 柳宗元 醉 傾壺而醉 求醉 引觴滿酌 享受 坐 披草而坐 拘束 箕踞而遨 放松 歸 覺(jué)而起，起而歸 至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸 景 遠(yuǎn)、高 偏遠(yuǎn)、孤高 心為形役 心凝形 釋
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