20xx春人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第3課回憶魯迅先生-資料下載頁
2024-11-19 07:27本頁面
【導(dǎo)讀】，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。通過細(xì)讀課文，體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此。感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的?！拔乙晕已]軒轅”“俯首甘為孺子牛”的詩句便會(huì)立即涌上心頭。然每一個(gè)人都是無法用。這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。步青年方面來說的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
【正文】 果。但 由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。 本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。 寫許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五 ：深入探討，回味悟旨 1． 深入探討魯迅： 偉人→凡人→真人 2． 學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。 教師總結(jié)： 閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。 表現(xiàn)中心，更有震撼力。 【教學(xué)提示】 在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來說，難度增加了一些，但因?yàn)橛械谝粋€(gè)問題的鋪墊和比較，這個(gè)問題也可以比較順利的解決。 【學(xué)法指導(dǎo)】 側(cè)面描寫的作用： 側(cè)面描寫，是指從側(cè)面 烘托任務(wù)對(duì)象，常常能起到正面描寫到不到的效果。側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。它的作用在于使文章或小說更加生動(dòng)和感人。 板書設(shè)計(jì) 《回憶魯迅先生》 蕭紅 魯迅先生的瑣事 —— 可親可敬 正面描寫 以小見大 側(cè)面描寫 教學(xué)反思 可取之處： ，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梳理內(nèi)容。 、動(dòng)作、神情， 引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，概括人物特征。 ，兼顧學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己不同的閱讀感受。 ，與人物對(duì)話、與作者對(duì)話，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 不足之處： ，這一方面需加強(qiáng) 。 ，否則難以真正把握。 烘云托月
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