人美版美術二上泥條頭像教學設計詳案-資料下載頁
2024-11-19 00:03本頁面
【導讀】本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設計·應用學習領域的課程。雕塑的初步嘗試。對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高。對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創(chuàng)作。學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。請兩人一組構思并制作一個有趣的泥條頭像，比一比哪組的創(chuàng)意最新穎，外形最獨特，課件、課題、板書、《泥娃娃》及背景音樂、橡皮泥。（一）播放《泥娃娃》音樂，邊唱邊表演。由于頭型和五官表情的多種變化，
【正文】 。”出示一組不同表情的漫畫頭像，讓學生邊欣賞邊模仿各種人物表情的樣子，使學生在玩玩樂樂中了解人物五官的 變化，發(fā)散學生的思維，引導學生進行大膽創(chuàng)新。 （三） 啟思訓練 “設計一下自己要做的頭像的五官和發(fā)型吧！”“眼睛可以用藥丸代替嗎？頭發(fā)可以用樹葉嗎？你還有什么新奇的想法？”我讓學生進行天馬行空式的想像，大膽發(fā)表自己的意見，啟發(fā)他們另辟蹊徑的聯(lián)想?！昂脛佟笔莾和睦淼耐怀鎏卣?。在這里，我激勵學生比一比“誰的靈感最先閃現(xiàn)”、“誰的奇思妙想最多” ，學生的創(chuàng)作激情即刻被調(diào)動起來，他們大膽想像、相互競爭。并請學生“幫老師出出主意”、 “選選其它方法”，以調(diào)動學生的積極性，使他們始終處于積極參與的“前沿陣地”。 （四 ）舉辦展覽 完成作業(yè) 傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學生之間是獨立的、封閉的，其氣氛是沉悶的?，F(xiàn)代教育學認為，課堂教學中各個因素只有通過相互聯(lián)系形成整體結構，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設一個交流合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學生在交流合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡和創(chuàng)作環(huán)境。作業(yè)之前，我先組織學生小組說一說在做的時候打算怎么分工合作？培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力。 （五）展評添趣 在作業(yè)展示中，常會出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕的組合，作為教師不應以自己的喜好、個人的眼光、單一的標準去衡量。在這里 ，我采用了學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)不足、完善自我、建立自信，引導學生逐漸形成美的共識。 我先讓學生相互參觀作品，可以詢問作者的設計、制作經(jīng)驗。評選出最喜歡的作品，說說為什么？再讓學生說一說你從他人那里學到了什么經(jīng)驗？開展互動式參觀、交流。增強學生對創(chuàng)作的自信心與虛心求教的品德 （六）課后延伸 在美術教學中，我們應將教學活動由課內(nèi)向課外延伸。在展評結束后，我先請同學們說說你在這節(jié)課學得開心嗎，學到了什么，還想 到學什么，還有什么問題需要解決。此后，我又向?qū)W生展示其他泥條盤筑 作品，用這種方法還能制作出其他生活用品，如筆筒、花瓶等，并向?qū)W生展示作品以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發(fā)學生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去，拓展學生創(chuàng)造性思維，為學生繼續(xù)在創(chuàng)造提供更廣泛的空間。至此，我完成了教學任務。 六、說板書設計 本課的課題生動形象地采用泥條頭像立體繪畫及文字結合的方法，板面上由人物頭像、材料工具、瓶子的不同產(chǎn)生的效果不同的畫面、及人物的面部表情其功能是能清晰地揭示學習內(nèi)容和創(chuàng)作思路。 七、說主要運用的教學原理 （一） 暗示教學理論 根據(jù)著名暗示教學專家 盧扎諾夫提出的“變苦學為樂學”理論，運用比賽等手段進行教學，能充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富想像能力，并活躍課堂氣氛。 （二） 合作教育理論 根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教育倡導者提出的“教師與兒童、兒童與兒童是朋友關系、合作關系”的觀點，我采用了二人一組討論、 創(chuàng)作，教師、學生互評作業(yè)等方法進行教學，有助于增進學生間的感情，相互交流、學習，互為補充，更利于學生創(chuàng)作。
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