人美版美術(shù)二上泥條頭像教學(xué)設(shè)計詳案-資料下載頁
2024-11-19 00:03本頁面
【導(dǎo)讀】本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。雕塑的初步嘗試。對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學(xué)生對以往所學(xué)技能的一次鞏固，一次提高。對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學(xué)生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。請兩人一組構(gòu)思并制作一個有趣的泥條頭像，比一比哪組的創(chuàng)意最新穎，外形最獨特，課件、課題、板書、《泥娃娃》及背景音樂、橡皮泥。（一）播放《泥娃娃》音樂，邊唱邊表演。由于頭型和五官表情的多種變化，
【正文】 。”出示一組不同表情的漫畫頭像，讓學(xué)生邊欣賞邊模仿各種人物表情的樣子，使學(xué)生在玩玩樂樂中了解人物五官的 變化，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽創(chuàng)新。 （三） 啟思訓(xùn)練 “設(shè)計一下自己要做的頭像的五官和發(fā)型吧！”“眼睛可以用藥丸代替嗎？頭發(fā)可以用樹葉嗎？你還有什么新奇的想法？”我讓學(xué)生進行天馬行空式的想像，大膽發(fā)表自己的意見，啟發(fā)他們另辟蹊徑的聯(lián)想。“好勝”是兒童心理的突出特征。在這里，我激勵學(xué)生比一比“誰的靈感最先閃現(xiàn)”、“誰的奇思妙想最多” ，學(xué)生的創(chuàng)作激情即刻被調(diào)動起來，他們大膽想像、相互競爭。并請學(xué)生“幫老師出出主意”、 “選選其它方法”，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們始終處于積極參與的“前沿陣地”。 （四 ）舉辦展覽 完成作業(yè) 傳統(tǒng)的作業(yè)形式，學(xué)生之間是獨立的、封閉的，其氣氛是沉悶的?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)中各個因素只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮整體功能，因而，我致力于創(chuàng)設(shè)一個交流合作、悅愉共振的作業(yè)背境，這樣有利于學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)作環(huán)境。作業(yè)之前，我先組織學(xué)生小組說一說在做的時候打算怎么分工合作？培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力。 （五）展評添趣 在作業(yè)展示中，常會出現(xiàn)一些離奇的想像、夸張的造型和怪誕的組合，作為教師不應(yīng)以自己的喜好、個人的眼光、單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在這里 ，我采用了學(xué)生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)不足、完善自我、建立自信，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成美的共識。 我先讓學(xué)生相互參觀作品，可以詢問作者的設(shè)計、制作經(jīng)驗。評選出最喜歡的作品，說說為什么？再讓學(xué)生說一說你從他人那里學(xué)到了什么經(jīng)驗？開展互動式參觀、交流。增強學(xué)生對創(chuàng)作的自信心與虛心求教的品德 （六）課后延伸 在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)活動由課內(nèi)向課外延伸。在展評結(jié)束后，我先請同學(xué)們說說你在這節(jié)課學(xué)得開心嗎，學(xué)到了什么，還想 到學(xué)什么，還有什么問題需要解決。此后，我又向?qū)W生展示其他泥條盤筑 作品，用這種方法還能制作出其他生活用品，如筆筒、花瓶等，并向?qū)W生展示作品以此造成一種“完而未完，意猶未盡”的境界，從而激發(fā)學(xué)生迫不及待而又興趣盎然的投入到新的探索中去，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生繼續(xù)在創(chuàng)造提供更廣泛的空間。至此，我完成了教學(xué)任務(wù)。 六、說板書設(shè)計 本課的課題生動形象地采用泥條頭像立體繪畫及文字結(jié)合的方法，板面上由人物頭像、材料工具、瓶子的不同產(chǎn)生的效果不同的畫面、及人物的面部表情其功能是能清晰地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)作思路。 七、說主要運用的教學(xué)原理 （一） 暗示教學(xué)理論 根據(jù)著名暗示教學(xué)專家 盧扎諾夫提出的“變苦學(xué)為樂學(xué)”理論，運用比賽等手段進行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想像能力，并活躍課堂氣氛。 （二） 合作教育理論 根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫等合作教育倡導(dǎo)者提出的“教師與兒童、兒童與兒童是朋友關(guān)系、合作關(guān)系”的觀點，我采用了二人一組討論、 創(chuàng)作，教師、學(xué)生互評作業(yè)等方法進行教學(xué)，有助于增進學(xué)生間的感情，相互交流、學(xué)習(xí)，互為補充，更利于學(xué)生創(chuàng)作。
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