角平分線的性質(zhì)優(yōu)秀教學設計4-資料下載頁
2024-11-18 23:22本頁面
【導讀】本節(jié)案例主要采用的是課堂觀察的評價方式。對學生在學習過程中表現(xiàn)出來。的情感與態(tài)度，對知識、技能的掌握情況，所使用的方法等各個方面進行了觀察，本課利用四個活動探究充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位。他們通過動手操作。決生活中的問題使學生懂得數(shù)學來源于生活并用于生活。在角平分線性質(zhì)的探索中。教師請小組派代表匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還讓代表說。說本組討論交流的情況及哪位組員表現(xiàn)的最好。兩者在知識學習及內(nèi)容上都有非常類同之處是學生學習初中幾何。到已知角平分線的作法嗎？知和求作分別是什么呢？的兩邊，且儀器的兩邊相等，從幾何角度怎么畫呢？直角三角形全等嗎？邊與該角的兩邊有什么關系？能證明這個性質(zhì)嗎？如圖：△ABC中,∠C=90°,1．如圖：S區(qū)要建一個市場，
【正文】 ，這個市場應建在何處？ S 公路 鐵路 應建在兩條路所組成的夾角的平分線上． 2．如圖： 已知：△ ABC 的角平分線 BM、CN相交于點 P,求證：點 P到三邊的距離相等． PMNFEDCBA 證明：過點 P作 PD,PE,PF 分別垂直于 AB， BC， CA，垂足為D， E， F． ∵ BM是△ ABC的角平分線 ,點P在 BM 上 , ∴ PD=PE,同理 PE=PF ∴ PD=PE=PF 即點 P到三邊 AB,BC,CA的距離相等 . 活動四總結(jié) 1． 學生談體會，同學之間相互補充． 師加以概括． 教師引導 學生探討交流得出結(jié)論 學生獨立思考 ,得出答案 學生獨立練習，后相互交流． 教師指導． 加強數(shù)學與生活的聯(lián)系 培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力
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