記金華的雙龍洞word版教案-資料下載頁(yè)
2025-11-09 23:22本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。2．了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。1．了解內(nèi)洞、外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下??在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮??結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。，理解它們的大概意思。（可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。，遇到難讀的句子多讀幾遍。思考每個(gè)自然段寫(xiě)什么。指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。C．指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。B．學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。（寫(xiě)了內(nèi)洞的情景，一是寫(xiě)內(nèi)洞很黑；二是寫(xiě)內(nèi)洞的石鐘乳和石筍“變化多端”、“顏色各異”；
【正文】 出洞的情況。 上課伊始，同學(xué)們自讀課文，整體感知，初步了解文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生采用圖示法理清文章的思路，聯(lián)系平時(shí)的習(xí)作，談?wù)劙从斡[順序?qū)懽鲿r(shí)要注意的一些問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，談到了寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)，得做到游覽的順序清晰，景點(diǎn)的介紹有詳有略，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)等等 。再回到課文，依次尋找相應(yīng)的方面。當(dāng)學(xué)生把游覽順序用圖示法展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前時(shí)，一篇文章的脈絡(luò)就明晰了。 接著，我讓學(xué)生讀文，比較比較每個(gè)游覽的點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)哪些點(diǎn)詳寫(xiě)，哪些點(diǎn)略寫(xiě)。分清重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。 在學(xué)習(xí)課文的兩條線(xiàn)索時(shí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線(xiàn)路圖，使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn)，一下子就了解了文章的明線(xiàn)，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線(xiàn)。 在學(xué)習(xí)課文第 2 自然段時(shí)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)到了“寬、窄；緩、急；” 兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲，讀出了對(duì)小溪流的喜愛(ài)，讀出了自己心情的愉悅，更體會(huì)到了作者當(dāng)時(shí)的心情。在我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我只想到了讓學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)其中的兩對(duì)詞以及“時(shí)而??時(shí)而??”這一句式?？墒牵瑢W(xué)生的體會(huì)超出了我的預(yù)設(shè)。學(xué)生卻在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生了很多美好的體驗(yàn)。讀，不但讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。而我，更是嘗到了以讀促悟這一教學(xué)方法帶來(lái)的教學(xué)實(shí)效。 孔隙這一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小、乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀，去評(píng)，去想象，去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。 內(nèi)洞的景觀介紹：海龜探海、避水神針、壽星捧仙桃。 前面的學(xué)習(xí)比較分散，最后還要整體回歸課文，形成整體的感受，腦海里有存有游覽路線(xiàn)和欣賞到的美景，并從中體會(huì)情感，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)之情，談?wù)勛约簩W(xué)會(huì)文章后的心得體會(huì)。將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一。 從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話(huà)體現(xiàn)得還不夠，從學(xué)生上交的小練筆來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題。很多同學(xué) 不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在課本上，不會(huì)把從課本上學(xué)到的方法用到自己的作文創(chuàng)作中去。
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