角平分線的性質(zhì)定理教學(xué)案-資料下載頁
2025-05-02 23:00本頁面
【正文】 領(lǐng)域，使課堂成為學(xué)生生命成長的樂園。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在判定證明完后，我讓學(xué)生回頭來解決問題1，對于問題1的解決作了如下分解：在問題1中，在S 區(qū)建一個(gè)廣告牌P，使它到兩條公路的距離相等．（1） 這個(gè)廣告牌P 應(yīng)建于何處？這樣的廣告牌可建多少個(gè)？ （2） 若這個(gè)廣告牌P 離兩條公路交叉處500 m（在圖上標(biāo)出它的位置，比例尺為1：20 000），這個(gè)廣告牌應(yīng)建于何處？（3）如圖，要在S 區(qū)建一個(gè)廣告牌P，使它到兩 條公路和一條鐵路的距離都相等．這個(gè)廣告牌P 應(yīng)建在何處？這樣有梯次的設(shè)問為學(xué)生最終解決問題1作了很好的分解，學(xué)生獨(dú)立解決這道路問題也就變得很簡單了。同時(shí)在分解問題（3）時(shí)，有學(xué)生說作三角的平分線找交點(diǎn)，有學(xué)生反駁說作兩條就可以了因?yàn)榈谌龡l角平分也一定過這個(gè)交點(diǎn)。此時(shí)老師及時(shí)提問任意三角形的兩內(nèi)角平分線的交點(diǎn)在第三個(gè)角的平分線上嗎？那么我們來作下面的探究。（教師出示問題2：如圖，點(diǎn)P是△ABC的兩條角平分線BM， CN 的交點(diǎn)，點(diǎn)P 在∠BAC的平分線上嗎？這說明三角形的三條角平分線有什么關(guān)系？ 這樣提出問題連慣性強(qiáng)，讓學(xué)生的思維始終處于活躍和不斷對知識的渴求探索中。（四）歸納小結(jié)，充實(shí)結(jié)構(gòu)這節(jié)課你有哪些收獲，還有什么困惑？通過本節(jié)課你了解了哪些思考問題的方法？教師讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲與體會．學(xué)生歸納、梳理交流本節(jié)課所獲得的知識技能與情感體驗(yàn)．［設(shè)計(jì)意圖］通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，鍛煉學(xué)生歸納概括與表達(dá)能力．五、布置作業(yè)作業(yè)，必做題：、7題； 選做題：課時(shí)通上選做部分題。［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)置必做題的目的是鞏固本節(jié)課應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，面向全體學(xué)生，人人必須完成．選做題要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況盡力完成，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提高，達(dá)到“不同的人得到不同的發(fā)展”的目的． 本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，三個(gè)整合點(diǎn)，層層深入，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，充分調(diào)動學(xué)生的自主探究與合作交流，教師注意適時(shí)的點(diǎn)拔引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，切實(shí)能夠達(dá)到發(fā)展思維、提升能力的根本目的，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也使課標(biāo)理念能夠很好地得到落實(shí)。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
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