北師大版語文九上想象虛構(gòu)-資料下載頁
2024-11-18 19:01本頁面
【導(dǎo)讀】“表達(dá)?交流”綜合實踐說明想象?寫作從觀察、感知、立意、選材到構(gòu)思、表達(dá)，無一不和想象相關(guān)。言語智慧的第一要素是。言語生命的養(yǎng)護(hù)，首要的是想象力的養(yǎng)護(hù)。有想象才有小說寫實到虛構(gòu)的延伸。1．了解寫作中想象力的重要，體會在一切寫作能力中，想象力是“核心競爭力”。2．從寫實向虛構(gòu)延伸，嘗試寫一些生活中未接觸過的事物，編寫一些情節(jié)性的作品。3．學(xué)習(xí)通過講故事（編故事）說理的方式，進(jìn)行議論，掌握這種說理方式。而素養(yǎng)教育正是要。言語想象力的養(yǎng)護(hù)要重于語感的培養(yǎng)，或者說，真正的語感，其最重。教師可讓學(xué)生根據(jù)一定的具體形象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。約可見古寺的一角；或隱約露出一根飄著杏黃旗的旗桿。鍛煉學(xué)生的“比喻”能力。例如錢鐘書在《圍城》中用吃葡萄來比喻人的處世態(tài)度，是很會講故事說理的。演講會進(jìn)行交流，這也為議論文體寫作的“說理”打下基礎(chǔ)。
【正文】 的效果。 2. 借助故事講道理，舉辦講故事、說道理演講會。通過講故事 來說明道理，這種方法是我們的老祖宗常做的事情。比如荀子、孟子、莊子、韓非子等，都是很會講故事說理的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀一些寓言和故事，來說明今天的某種道理。舉行 一次演講會進(jìn)行交流，這也為議論文體寫作的“說理”打下基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)課件（積件）要求： 1．播放有關(guān)的音頻、視頻。 課件使用目的：讓學(xué)生進(jìn)入想象的天地。 2．展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。 課件使用目的：讓學(xué)生明確訓(xùn)練想象和虛構(gòu)的任務(wù)。 （三）教學(xué)資料要求 1．文章、音頻、視頻片段等。 2．相關(guān)資料 演講例文： 郢書燕說 有位住在楚國郢都的人，寫信給他在燕國做宰相的朋友。夜里寫，燭放得低，光線不夠亮， 他吩咐仆人：“舉燭！”嘴里這么說著，無意中在信中也寫上了“舉燭”二字。這兩個字并不是信中原來想要表達(dá)的意思。這個宰相朋友讀信后十分高興地說：舉燭就是要崇尚光明，要光明就要舉薦任用賢明的人才。他把這個意思告訴了國王，國王聽說了也很高興，接納了這個意見，國家因此治理得很好。國家雖然大治了，卻不是這封信的本來的意思。今天的學(xué)者治學(xué)，就和“郢書燕說”一樣，往往是牽強附會。（譯自《韓非子外儲說左上》） ［簡評］這個故事本來是用以說明學(xué)者做學(xué)問的牽強附會。當(dāng)然，這個故事也可以用來說正面的道理，做事情往往會出其不意、“歪打正著”，或者，一個詞，一句話，一篇文章，可以有不同于本意的理解、解讀，只要能 自圓其說就可以了。
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