以人為本的教育價值觀-沈陽-資料下載頁
2025-03-05 16:09本頁面
【正文】 、情緒教育為主；初中愛的教育、禮儀教育為主；高中心理健康教育為主 ——人格教育的系統(tǒng)化、科學化、序列化。 河南信陽的農(nóng)村職業(yè)教育 廈門張芳的五齊職業(yè)學校 吉林撫松縣的教改實踐 小結 ： 教育范式的改變 ? 從國家主義 ——以人為本，關心每一個學生 ? 從升學教育、應試教育 ——培養(yǎng)人，培養(yǎng)新公民 ? 從學科中心、知識本位 ——能力本位、生活教育 ? 從教師中心 ——學生中心，“以學生為主體，以教師為主導” ? 從教什么、如何教 ——學會學習，學會生存 三、如何改變教育？ 探索改革的動力機制 ——地方政府制度創(chuàng)新 ——學習型組織和學習型個人 ——對外開發(fā)促進教育創(chuàng)新 ——社會參與、社會組織 ——網(wǎng)絡促進教育創(chuàng)新 ——企業(yè)促進教育創(chuàng)新 需要一場觀念的革命！ ? 我們已經(jīng)進入全民教育，高等教育大眾化、知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡的時代，然而，我們的主流價值、制度安排仍然是精英主義的！ ? 封建主義陳舊觀念的復活：望子成龍、讀書做官、出人頭地 …… ? 超越精英主義，淡化名校情結 ? 樹立全民教育時代、民主主義的價值觀 陶行知： 不要做人上人， 要做人中人 認識教育變革的內在機制 ? 加拿大著名教育政策研究專家邁克爾 富蘭： 由學習型個人、學習型組織組成的學習型社會，才是推動復雜變革的真正動力。因而，解決的辦法并不是靠政府和專家外在的強迫和控制，不是設計一個盡善盡美的方案，而要更多地寄希望于自下而上的改革，使教育系統(tǒng)成為一個善于對待變革的學習型組織，并且“使變革成為一種生活方式”。 學校的使命 ? 日本著名教育學者佐藤學： 發(fā)生在教育內部的變革是一場“靜悄悄的革命”，它是從一個個教室里萌生出來的，“是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。 ? 最終使學校成為一個學習共同體。 ? 朱永新： 對一位教師而言，關上教室的門，你就是國王。 為了學生的健康成長和終身幸福 過一種幸福完整的教育生活 尋找馬小平：一個中學教師能走多遠 小結： ? 教育改革需要知行合一，需要行動、探索和實踐； ? 建立自上而下與自下而上相結合的新的改革機制； ? 學習型組織和個人，才是推動復雜變革的真正動力。 ? 超越“總體解決”，走向力所能及的微改變。發(fā)生在校園里的“靜悄悄的革命”，凝聚著整體性教育變革的基礎性力量。 ? 全民教育、網(wǎng)絡時代的教育 ——對工業(yè)化時代學校教育的沖擊和改造，學習方式和生活方式的改變！ 謝謝！ 保持聯(lián)系： 演講完畢，謝謝觀看！
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