以人為本的教育價值觀-沈陽(完整版)
【正文】 力，可以轉(zhuǎn)化為改革教育的現(xiàn)實動力。理想共識： 什么是好的教育？ 二、構(gòu)建以人為本的教育價值觀 以人為本的科學發(fā)展觀，對教育的功能、性質(zhì)的深刻轉(zhuǎn)變： —— 國家強盛、民族振興的基礎性、戰(zhàn)略性事業(yè) ——關(guān)系千家萬戶、每一個兒童的民生事業(yè) 舉辦 “人民滿意的教育！” 以人為本的歷史脈絡 社會現(xiàn)代化是人的主體性逐漸建立的過程，歸根結(jié)底是人的現(xiàn)代化 ——人的自由全面的發(fā)展。 恢復教育的人文性 千教萬教教人求真 千學萬學學做真人 批判培養(yǎng)少爺、小姐、書呆子的教育 君子之教，君子之道 仁義禮智信 仁者不憂，勇者不懼，智者不惑 正人君子，謙謙君子 知書達禮，溫柔敦厚 小人喻以利 孩子會輸在起跑線上嗎？ 破除神童情結(jié)、分數(shù)迷信 ——當年的奧賽冠軍、琴童、神童到哪里去了？ 關(guān)于第十名現(xiàn)象 ——當年的同窗伙伴：誰更有出息？ 坐在路邊鼓掌的女孩 注重“個性發(fā)展” 《 規(guī)劃綱要 》 ： “全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一” 第一條就是做自己喜歡做的事，做得讓自己滿意，而且可以靠這個養(yǎng)活自己。 義務教育為什么要均衡發(fā)展？ 義務教育的性質(zhì)和功能：非選拔性、非競爭性、非淘汰性 促進辦學體制多樣化，推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，探索綜合高中發(fā)展模式，采取多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育。富蘭： 由學習型個人、學習型組織組成的學習型社會，才是推動復雜變革的真正動力。 ? 全民教育、網(wǎng)絡時代的教育 ——對工業(yè)化時代學校教育的沖擊和改造，學習方式和生活方式的改變！ 謝謝！ 保持聯(lián)系： 演講完畢，謝謝觀看！ 。 學校的使命 ? 日本著名教育學者佐藤學： 發(fā)生在教育內(nèi)部的變革是一場“靜悄悄的革命”，它是從一個個教室里萌生出來的，“是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。建立科學、多樣的評價標準。 （ 1）注重因材施教。 ? 好的教育是人生幸福的基礎： ——有自己的 興趣和愛好 ，才能去做自己喜歡的事； ——有與人為善、與人交往的能力，才有 朋友和伴侶 ，才有充實的生命和靈魂。 教育的真諦：自我發(fā)現(xiàn)，自我實現(xiàn)！ ? 鐘道然：中國的家長、老師總是說提防你的“短板”，可是，教育不是灌水。 雅斯貝爾斯 “教育的本質(zhì)意味著： 一棵樹搖動一棵樹，
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