以人為本的教育價(jià)值觀-沈陽(文件)
【正文】 ——當(dāng)年的奧賽冠軍、琴童、神童到哪里去了？ 關(guān)于第十名現(xiàn)象 ——當(dāng)年的同窗伙伴：誰更有出息？ 坐在路邊鼓掌的女孩 注重“個(gè)性發(fā)展” 《 規(guī)劃綱要 》 ： “全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一” 關(guān)注的不是短板，是長(zhǎng)板。第一條就是做自己喜歡做的事，做得讓自己滿意，而且可以靠這個(gè)養(yǎng)活自己。 促進(jìn)教育公平，大眾主義的教育價(jià)值 賀拉斯 義務(wù)教育為什么要均衡發(fā)展？ 義務(wù)教育的性質(zhì)和功能：非選拔性、非競(jìng)爭(zhēng)性、非淘汰性 推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。 促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索綜合高中發(fā)展模式，采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。 考試制度： 幼升小、小升初、中考、高考 評(píng)價(jià)制度： 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綠色學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) …… ? 生活教育與素質(zhì)教育 “三生教育” ? 生活教育的反面就是升學(xué)教育、應(yīng)試教育，其基本特征就是“與民眾生活無關(guān)”，只對(duì)考試升學(xué)是有用的。富蘭： 由學(xué)習(xí)型個(gè)人、學(xué)習(xí)型組織組成的學(xué)習(xí)型社會(huì)，才是推動(dòng)復(fù)雜變革的真正動(dòng)力。 ? 朱永新： 對(duì)一位教師而言，關(guān)上教室的門，你就是國王。 ? 全民教育、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育 ——對(duì)工業(yè)化時(shí)代學(xué)校教育的沖擊和改造，學(xué)習(xí)方式和生活方式的改變！ 謝謝！ 保持聯(lián)系： 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 超越“總體解決”，走向力所能及的微改變。 學(xué)校的使命 ? 日本著名教育學(xué)者佐藤學(xué)： 發(fā)生在教育內(nèi)部的變革是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，它是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，“是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。 ? 走向 “為生活做準(zhǔn)備的教育”： 來自生活的教育，依據(jù)生活而教育，為改善生活而教育 ! 走向生活教育 ? 陶行知：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校 —— 重建學(xué)校與社會(huì)、教育和生活 的關(guān)系； ——圍繞青少年成長(zhǎng)的實(shí)際需要組織 教學(xué)！ ? 深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校：“人格健全、學(xué)業(yè)進(jìn)步、特長(zhǎng)明顯、和諧發(fā)展” ? 小學(xué)：習(xí)慣養(yǎng)成、情緒教育為主；初中愛的教育、禮儀教育為主；高中心理健康教育為主 ——人格教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化、序列化。建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。 （ 1）注重因材施教。他還說“估量科學(xué)或文化造福于一個(gè)社會(huì)，不應(yīng)過多地著眼于這個(gè)社會(huì)擁有少數(shù)掌握高深知識(shí)的人，而在于廣大人民掌握足夠的知識(shí)”。 ? 好的教育是人生幸福的基礎(chǔ)：
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