4教育領(lǐng)導(dǎo)與管理決策-資料下載頁(yè)
2025-02-26 16:10本頁(yè)面
【正文】 ? 重大問(wèn)題 決策層 ? 一般問(wèn)題 管理層 ? 具體問(wèn)題 執(zhí)行層 ? ? （ 1） KT法（邏輯的方法） ? 社會(huì)心理學(xué)家凱普納、社會(huì)學(xué)家特勒戈 ? 第一步 確認(rèn)問(wèn)題 ? 問(wèn)題 =期望狀態(tài) 現(xiàn)實(shí)狀態(tài) ? 構(gòu)成教育管理決策目標(biāo)的問(wèn)題是那些需要“縮小或消滅的差距“的問(wèn)題。 ? 判斷構(gòu)成教育管理決策目標(biāo)的問(wèn)題主要有三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)： ? 第一，差距的大小；第二，影響的程度；第三，繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。 ? 第二步 界定問(wèn)題 ? 所謂的界定問(wèn)題就是通過(guò)準(zhǔn)確查明差距的真相、程度及其發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以明確問(wèn)題的范圍與界限的過(guò)程。 ? 界定問(wèn)題的路徑主要包括四個(gè)方面：第一，差距是什么；第二，在何處產(chǎn)生的；第三，什么時(shí)候發(fā)生的；第四，差距的范圍與程度有多大。 ? 第三步 原因分析 ? 首先，從變化與差距中尋找原因 ? 用 不 “原因分析”這一步的工作 ? 作 起 ? 起 特點(diǎn)不同 作 ? （差異） 用 ? “界定問(wèn)題”那一步的工作 ? ? 從差異中尋找原因示意圖 與問(wèn)題無(wú)關(guān)的 某些變化 作為問(wèn)題產(chǎn)生原因的 某些條件起變化 存在問(wèn)題的領(lǐng)域 不存在問(wèn)題的領(lǐng)域 ? 其次，對(duì)原因做出必要的驗(yàn)證 ? 正面驗(yàn)證 ? 反面驗(yàn)證 ? 再次，找到構(gòu)成因果鏈關(guān)系的最本質(zhì)的原因 ? 原因?qū)哟? ? 原因分析 ? 決策目標(biāo) ? ? 目標(biāo)種類(lèi) 問(wèn)題 表面原因 中間原因 根本原因 學(xué)生成 績(jī)下降 對(duì)學(xué)習(xí) 沒(méi)興趣 教學(xué)方 法不當(dāng) 教師工作 不全身心 投入 改 變 教 學(xué) 內(nèi) 容 改 變 教 學(xué) 方 法 建 立 獎(jiǎng) 懲 機(jī) 制 臨時(shí)性目標(biāo) 適應(yīng)性目標(biāo) 根本性目標(biāo) ? （ 2）統(tǒng)計(jì)方法 ? 統(tǒng)計(jì)方法主要是用來(lái)解決隨機(jī)因果關(guān)系的方法。 ? 在隨機(jī)因果關(guān)系中，某個(gè)原因?qū)е陆Y(jié)果出現(xiàn)的概率就是小于１的某個(gè)數(shù)值，因此，這個(gè)概率又被稱(chēng)為誘發(fā)概率。 ? 這種方法要求如下： ? 第一，把過(guò)去一段時(shí)間出現(xiàn)的概率與誘發(fā)概率進(jìn)行比較。 ? 第二，從誘發(fā)概率最大的少數(shù)幾個(gè)原因入手 ? 第三，學(xué)會(huì)使用利用嘗試法 ? END 演講完畢，謝謝觀看！
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