4中學(xué)生非智力因素的發(fā)展與教育-資料下載頁
2025-02-18 06:26本頁面
【正文】 態(tài)度 （ 2）對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度 （ 3）對待教師、學(xué)校的態(tài)度 由認(rèn)知、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)態(tài)度概述 決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、速度和效率，表現(xiàn)在： （ 1）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 （ 2）學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 （ 3）學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生的耐挫力 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)態(tài)度概述 （ 1）學(xué)習(xí)目的比較明確，有較高的自覺性 （ 2）學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感和 飽滿的學(xué)習(xí)熱情 （ 3）良好的注意狀態(tài)，能控制自己的注意力 （ 4）學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱愛科學(xué)、喜歡學(xué)習(xí) （ 5）刻苦鉆研精神，比較勤奮、刻苦、踏實(shí)、能自制、 有毅力 （ 6）較好的學(xué)習(xí)方法，重理解，不死記硬背，掌握一 定的學(xué)習(xí)方法 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素 家長對科學(xué)文化知識(shí)的態(tài)度，對待子女學(xué)習(xí)的重視程度， 在很大程度上影響著他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師對所教學(xué)科的態(tài)度，即對所教學(xué)科的實(shí)用價(jià)值重要性 的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的熱情，對學(xué)科進(jìn)展成果 的關(guān)心等，必然影響學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素 教學(xué)過程中所涉及的學(xué)科內(nèi)容、組織形式、課堂情境等 都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 由于青少年學(xué)生的品德、價(jià)值觀念等正處于形成過程中， 所以他們既容易接受良好社會(huì)風(fēng)氣的影響，也容易接受不 良社會(huì)風(fēng)氣的影響。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)態(tài)度改變的心理策略 有效的說服應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)為可以相信的基礎(chǔ)上，說服 的內(nèi)容要在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，并善于聯(lián)系學(xué) 生過去的經(jīng)歷或已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)前的事實(shí)或情境。 通過角色扮演，使學(xué)生在從事實(shí)際活動(dòng)的過程中體驗(yàn)新 的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中接受一種新態(tài)度。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 學(xué)習(xí)態(tài)度改變的心理策略 在利用認(rèn)知失調(diào)改變學(xué)生態(tài)度的過程中，應(yīng)估計(jì)到這種促 進(jìn)失調(diào)的信息要適中，也就是能恰好促進(jìn)態(tài)度的改變，如果 提供的信息造成了極端的失調(diào)，學(xué)生將會(huì)拒絕這種信息。 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以利用榜樣或范例的力量來博 得學(xué)生的認(rèn)同和模仿。 二、中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 演講完畢，謝謝觀看！
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