小組導師制對高考化學非智力因素的影響研究-資料下載頁
2025-06-07 18:44本頁面
【正文】 .07138.004假設方差不相等.005（二）實驗組與對比組的化學非智力因素影響分析在對比測驗成績的基礎上，對實驗組和控制組的非智力因素失分情況進行了統(tǒng)計，結果如下。圖2 實驗組非智力因素失分測驗1與測驗4對比圖圖3 控制組非智力因素失分測驗1與測驗4對比圖由圖圖3可知，學生在化學測驗中的失分情況主要由非智力失分構成；實驗組的測驗4失分情況明顯小于測驗1；控制組的測驗4非智力失分情況與測驗1相差不大；實驗組和控制組在情感、態(tài)度方面的失分均會隨著學習時間的推移明顯減少。五、結論與建議（一）將非智力因素的培養(yǎng)與學科特點結合，歸納出不同學科的高考非智力因素種類，并逐一突破，對于培養(yǎng)學生的非智力因素，提高學生的學業(yè)成績有很大助益。（二）“小組導師制”培養(yǎng)化學非智力因素的指導流程六個環(huán)節(jié)：情意引導、成績歸因、任務驅動、小組合作、個性化評價、針對性訓練，對于提高學生的化學非智力因素有著良好的效果。（三）化學非智力因素的提高可以在平常的復習過程中不斷提高，尤其是情感、態(tài)度方面的失分均會隨著學習時間的推移明顯減少。但是，“小組導師制”的實施，對于非智力因素的提高更為顯著。（四）“小組導師制”的實施會受到學科、小組、導師的個性特點的影響，也受到時間、學校的軟硬件等制約，對于培養(yǎng)非智力因素的影響顯著程度也會有所變化。實施過程中還需因地制宜，經大樣本的實踐檢驗，本研究還有待深入。在高三備考過程中，關注學生的非智力因素尤為重要，但任何一項學習環(huán)節(jié)都是運用心智的復雜過程，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的非智力因素，還需要不斷探索。關鍵之處在于引導學生正確歸因，調用一切生成性教學資源，讓學生把非智力因素發(fā)揮出最佳水平。參考文獻：[1]章永生 ，[2]鄧璐 錢揚義．“高考化學非智力因素測練”系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)．化學教育，2014（4）[3]唐力 ，[4]山西師大實驗中學小組導師制實施方案[5]陳徽 錢揚義等．高一學生化學學業(yè)成敗歸因調查研究．化學教育，2007（4）[6]林建芬 錢揚義等．化學“四重表征”教學模式的理論建構與實踐研究．化學教育，2015
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