小組導(dǎo)師制對高考化學(xué)非智力因素的影響研究-資料下載頁
2025-06-07 18:44本頁面
【正文】 .07138.004假設(shè)方差不相等.005（二）實(shí)驗(yàn)組與對比組的化學(xué)非智力因素影響分析在對比測驗(yàn)成績的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)組和控制組的非智力因素失分情況進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如下。圖2 實(shí)驗(yàn)組非智力因素失分測驗(yàn)1與測驗(yàn)4對比圖圖3 控制組非智力因素失分測驗(yàn)1與測驗(yàn)4對比圖由圖圖3可知，學(xué)生在化學(xué)測驗(yàn)中的失分情況主要由非智力失分構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)組的測驗(yàn)4失分情況明顯小于測驗(yàn)1；控制組的測驗(yàn)4非智力失分情況與測驗(yàn)1相差不大；實(shí)驗(yàn)組和控制組在情感、態(tài)度方面的失分均會隨著學(xué)習(xí)時間的推移明顯減少。五、結(jié)論與建議（一）將非智力因素的培養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，歸納出不同學(xué)科的高考非智力因素種類，并逐一突破，對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有很大助益。（二）“小組導(dǎo)師制”培養(yǎng)化學(xué)非智力因素的指導(dǎo)流程六個環(huán)節(jié)：情意引導(dǎo)、成績歸因、任務(wù)驅(qū)動、小組合作、個性化評價、針對性訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的化學(xué)非智力因素有著良好的效果。（三）化學(xué)非智力因素的提高可以在平常的復(fù)習(xí)過程中不斷提高，尤其是情感、態(tài)度方面的失分均會隨著學(xué)習(xí)時間的推移明顯減少。但是，“小組導(dǎo)師制”的實(shí)施，對于非智力因素的提高更為顯著。（四）“小組導(dǎo)師制”的實(shí)施會受到學(xué)科、小組、導(dǎo)師的個性特點(diǎn)的影響，也受到時間、學(xué)校的軟硬件等制約，對于培養(yǎng)非智力因素的影響顯著程度也會有所變化。實(shí)施過程中還需因地制宜，經(jīng)大樣本的實(shí)踐檢驗(yàn)，本研究還有待深入。在高三備考過程中，關(guān)注學(xué)生的非智力因素尤為重要，但任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是運(yùn)用心智的復(fù)雜過程，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，還需要不斷探索。關(guān)鍵之處在于引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，調(diào)用一切生成性教學(xué)資源，讓學(xué)生把非智力因素發(fā)揮出最佳水平。參考文獻(xiàn)：[1]章永生 ，[2]鄧璐 錢揚(yáng)義．“高考化學(xué)非智力因素測練”系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)．化學(xué)教育，2014（4）[3]唐力 ，[4]山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)小組導(dǎo)師制實(shí)施方案[5]陳徽 錢揚(yáng)義等．高一學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成敗歸因調(diào)查研究．化學(xué)教育，2007（4）[6]林建芬 錢揚(yáng)義等．化學(xué)“四重表征”教學(xué)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究．化學(xué)教育，2015
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1